Окутуу методдору: өзгөчөлүктөр, классификация жана сунуш

окутуу ыкмаларын (анын ичинде тилинде) ар кандай мугалим окуучу менен студенттин, натыйжалуу жана натыйжалуу окутуу жүргүзүүгө мүмкүнчүлүк берет. Экинчи муундун федералдык билим берүү стандарттары, бул маселеге арналган бөлүмүн камтыйт.

Тарых барактары

Байыркы Египет күндөрүндө, Грекия, Рим, Сирия тез соода эки өлкөнүн ортосунда ишке ашырылган, маданий шилтемелер бар эле, ошондуктан да, чет тилин окутуу биринчи ыкмалары бар эле. Өзгөчө көңүл беш кылымдар бою латын тилине, маданиятка пайдубалы эсептелген бурулду. Possession адам билим берүү индикатору катары кароого болгон. кийинчерээк немис, испан жана англис тилдерин изилдөө боюнча карыздык бул тилде котормо окутуу ыкмасы, үйрөнүү үчүн. окутуу табигый ыкма практикалык маселелерди чечүү үчүн - окутуу сөз.

окутуу методдору эмне

ыкмасын үйрөтүү - билим берүү маанилүү компоненти болуп саналат. атайын ыкмаларын жана методдорун колдонуу болбосо өзүнүн максаттарына жетүү мүмкүн эмес, иши мазмундуу жана сапаттуу кылып.

ички педагогикасы термин "окутуу ыкмасы" менен гана жалпы билим берүү, ошондой эле белгилүү бир бөлүгүн чечүү үчүн колдонгон эмес, - теория жана практика.

Заманбап окутуу методдору көп кырдуу, татаал педагогикалык кубулуш болуп саналат. Бул максатка, чыныгы теориялык жана практикалык акыл иш жана техникаларын топтомун, белгилүү бир маселелерди чечүү, үйрөткөн акыл жараша жетишүү үчүн Жолдор дегенди алып астында.

ыкмасын окутуу билим берүүнүн мазмунун өздөштүрүү камсыз студенти, практикалык жана таанып-билүү иш-аракетин уюштуруу мугалим максаттуу иш-аракеттердин системасы.

методологиялык ыкмалардын мааниси

Ал педагогикалык ыкмалардын жана өз ара окуучу-мугалим урматында ар кандай чечилип жатат , билим берүү жана окутуу максаттарына.

Көптөгөн Орусиянын окумуштуулары эч кандай академиялык акыл-насааттарын ошол окутуу ыкмасы мугалимдин кесиптик иши үчүн негизги инструменти болуп саналат деп эсептешет. Бул жер мугалим даярдоо иши гана уюм эмес, эмнени жана студенттик окутуу жана таанып-билүү иш-аракеттер, ошондой эле алардын ортосундагы мамилелер, ошондой эле билим берүү, өнүгүү, билим берүү окуу максатына жетишүүгө багытталган иш.

Окуучулардын таанып билүү ишмердүүлүгүн жандандыруу үчүн, мугалим окуучу бекем базага эч кандай билими, билимге наадандыктан алдыда турат, ал аркылуу, насаатчы катары кызмат кылат.

мектептерде окутуу ыкмаларынын мазмуну-логикалык жагын менен студенттер көндүмдөрүн пландуу, билимин, көндүмдөрүн өздөштүрүү турган логикалык жолу болуп саналат. Учурда, алардын кыймыл бир түрү, билим берүү мазмуну ишке ашыруу болуп эсептелет.

классификация

аталыштары ар түрдүү пайда менен байланыш окутуу ыкмаларын жазалайт, алар кээ бир өзгөчөлүктөрүн жана компоненттери боюнча бөлүнүп берилиши керек. алар өзүнчө топ-топко бөлүнүп турган негизги мүнөздөмөлөрүнүн бири айырмаланат:

1. билим алгачкы массасынын окутуу болушу (жок). Бул топ үчүн, аралаш пайдалануу менен мүнөздөлсө, кайра, түздөн-түз окутуу ыкмаларын.
2. сүйлөө көндүмдөрүн калыптандыруу теориясы жана практикасы катышы. Бул топ пландуу салыштырмалуу практикалык окутуу ыкмалары колдонулат.
3. эч кандай академиялык тартипке окуган студенттердин белгилүү бир ой-мамлекеттердин пайдалануу. Бул эс алуу, ачуулануу башкаруу, уйку мамлекеттин пайдаланууну болжолдойт.
4. Alternative (сунуш) жана кадимки (стандарт) билим берүү сабактарын окутуу технологиясы.

Чет тилин окутуунун ыкмалары жана техникасы Мындан тышкары, эки топко билим берүү иш-чараларды уюштуруу ыкмасы менен бөлүнгөн. психикалык башкаруу иш-окутуучу же студент өзүнө алып алат.

Негизги окутуу методдору

дидактика боюнча мугалимдердин жана окуучулардын ишинин маселелери боюнча окутуу ыкмаларын бөлөт. Алар төмөнкүлөр:

• окуу китептери менен иштөө;
• окуя;
• көрсөтмө эксперименттер;
• чогулуштарды;
• сүйлөшүүлөр;
• ашыруу;
• дарстар.

билим алуу булагы боюнча

ААК экинчи муун Tutor көрүү, оозеки ыкмаларын ар кандай тартипти колдонууга мүмкүндүк берет.

Мисалы, химия изилдөөгө көрүнүү жана лабораториялык тажрыйбаларды айкалышта оптималдуу пайдалануу болуп саналат. көйгөй негизделген окутуу улам бул комплекстин изилдөөдө таанып билүү кызыкчылыгы түрткү жүзөгө ашырылат, бирок кызыктуу илим.

география мугалими жигердүү көрүү үстөл колдонот, тарых балдарга бирге мектеп окуучулары менен логикалык чынжырчасын куруу үчүн тарыхый окуяларды баяндаган тасма сунуш кылат.

Сабак өтүлө турган кабинет: Коомдук илимдер балдардын көйгөйлүү кырдаалдарды моделдөө аркасы менен коомдук жана коомдук байланыштар боюнча маалымат алууга, өз алдынча конкреттүү милдеттерди чечүү, мугалим бул тартипти сунуш кылды.

аналитикалык мамиле жасоого

Бул France бери колдонулуп келе жатат, Англияда, Тунис, бирок көп Россияда колдонулбайт. сөз байлыгын окутуунун бул ыкмасын негизинде жүзөгө ашырылат. жетиштүү байлыгын түзүү үчүн эне тилдеги жана чет тилдеги оригиналдуу чыгармалардын жаттап шакирт алып, анан, бир сап-түз котормо колдонулган окуунун маанисин талдоо.

математика, табият илими, биология, аймактын, химия: Swiss Shovann Александр студенттер тил эне тилин, ошондой эле келечектеги кесипти тандоого байланыштуу башка окуу сабактарын пайда болот да, кийин гана толук окутууну баштоо деген ишенимде болгон.

Алар бир нече окуу сабактардын байланыштуу негизинде параллелдүү эне тилдеги жана чет тилдеги изилдөө, чакырылган деп. Анын ордуна Грамматиканын абстрактуу изилдөө, мындай мамиле ар кандай жагдайда талдоо, сөз байлыгы топтоо билдирет. студент жетиштүү байлыгы түзүлгөн кийин гана мугалим түшүндүрө баштады теориялык негиздерин.

заманбап мектеп окутуу окуучулардын түрлөрү жана ыкмалары түшүндүрүү, издөө, үлгүлүү, көйгөй, изилдөө түрлөрү боюнча иш-даражасына жараша бөлүнөт. Алардын мугалимдер балдардын жеке өзгөчөлүктөрүнө жараша бир нече ыкмаларды синтездөө үчүн аракет кылып, ар кандай буюмдарды колдонушат.

мамиле ыкмаларын логика боюнча, ошондой эле аналитикалык ажырымга тышкары кемитүү, тыянак, синтетикалык.

Hamilton менен техника

Джеймс Gamilton, ошондой эле сөзмө-сөз түзмө-түз которуу колдонуу боюнча баштапкы текстти пайдаланууга негизделген окуу жараянын. Бул ыкма, адабият, орус жана чет тилдер окутууда колдонулду.

Биринчиден, мугалим бир нече жолу текстти окуп, анан аны шакирттерине, анда айрым сүйлөмдөрдү талдоого угулду. мугалимдин өзгөчөлүгү баштапкы текстти бир нече жолу, ал эми ар бир окуучу менен биргелешип, өз-өзүнчө да, кайра-кайра эле деген чындык эле.

Грамматикалык талдоо окутуучу студенттер менен окуу текст-сезимсиз, алар толугу менен анын мааниси кирип жатканын түшүнүп, кийин жүзөгө ашырылган. Баса сүйлөө көндүмдөрүн калыптандыруу жайгаштырылган.

Jacotot технология

Жан Zhakoto жакшы табигый маалыматтарды эмне керек, анткени ар кандай адам, өз максатына жетүү үчүн бере алат деп ишенишкен. Ал кандайдыр бир баштапкы текст зарыл болгон тилдик маалыматтарды камтыйт, үйрөнүп жатышат деп шектенген эмес, студенттер, илимий жана гуманитардык ар кандай темада теориялык негиздерин түшүнүү үчүн, чет элдик тилдин грамматикалык негизин өздөштүрө алышат.

психология, бул ыкма бир мисал менен аталган, азыркы мектепте ал класстык химия, биология, аймактын, математика колдонулат.

педагогикалык ишинин өзгөчөлүктөрү

Үч этаптан турган мектепте окууга көп убакыт аралыгында:

• жаттап сунушталган үлгүсүн киришип мнемоникалык бөлүгү;
• алынган маалыматтарды талдап турган аналитикалык бөлүгү;
• билимди пайдаланууга болгон синтетикалык бөлүгү, жаңы материалга байланыштуу пайда болду.

Жазуу жүзүндөгү жана ооз эки көнүгүүлөрдү колдонуу үчүн окутуу жараянына жаңы билимдерди бекемдөө үчүн окуяларды, лабораториялык жана практикалык иштерди алып, текст диалогдору жеке даана талдоо.

Лексико-өткөрүп берүү ыкмасы тил үйрөнүү окуучулардын жана башка академиялык сабактар көбүрөөк прогрессивдүү чечим болуп калды, ошондуктан, ушул убакыттын ичинде суралган.

аралаш ыкмасы

Бул абдан жигердүү биздин өлкөдө ХХ кылымдын 30-жылдары колдонулат. Анын өзөгү окуу окууну артыкчылык чыгып сүйлөө иш, иштеп чыгуу болуп саналат. Анын өлкөнүн орто мектептерде билим берүү милдети мекенчил окутуучулар коюлган чейин, жөндөмдүү математика, химия, биология, аймактын негиздерин билип, бир нече тилде байланыш.

Методисттер, аны кабыл алууга жана жемиштүү түрлөрү боюнча материалдарды бөлүнүшү керек деп ишенебиз. баштапкы этапта, айттырбай боюнча "иш жүзүндө" окуу материалды билдирет, анын маалыматтуулугун калган.

жыйынтыктоо

Учурда, орто мектептердин мугалимдеринин колдонгон көптөгөн ыкмалардын жана арасында, иши системасы-оозеки ыкма өтө прогрессивдүү болуп саналат. коомго жана инсандар ортосундагы байланыш каражаты катары, класста кабыл алынган ар кандай сабактар боюнча мугалимдердин жана илимий материалдарды пайдалануу болуп саналат.

Жаңы мамлекеттик, өзүн-өзү өнүктүрүү, өзүн-өзү өркүндөтүү, ошондуктан мугалимдер жигердүү жеке окутуу технологиясы алардын ишинде колдонуу үчүн, жекече мамиле, долбоорлоо жана изилдөө, технологиялык проблемалар жагдайлар түзүү үчүн окуучулардын каалоосу өнүктүрүүгө багытталган федералдык стандарттары билим берүү мекемелеринин камтылган.