Сабактын аягында ой жүгүртүү: ААКтын турат. ААКтын жагынан заманбап сабактын бир баскычы катары чагылдырылышы

класста чагылдыруу бир маселе болуп калышы үчүн өтө маанилүү жаңы билим берүү стандарттарына өтүү менен. Көптөгөн мугалимдер иш менен камсыз кылуу бул баскычта көп маани эмес, бир нече, анын жүрүм-туруму расмий колдонулат: сен, анда биз аткарат келсе. Бул макалада биз сабактын аягында чагылдырып, ААК мисалдар аны ишке ашыруу жолдорун көрсөткөн кандай түшүнүүгө аракет кылам.

чагылдыруу жөнүндө түшүнүк

андан ары улантуудан мурда, ал сөз эмнени билдирет жана эмне үчүн деген түшүнүккө менен күрөшүү зарыл. Алардын ишин өзүн-өзү талдоого жана өзүн-өзү баа берүү катары түшүндүрүлбөшү орус тили сөздүктөрдө "ой жүгүртүү". Биз сабакта бир баскычы катары чагылдыруу жөнүндө айта турган болсок, сабак учурунда бул анын абалына баа берүү, сезимдерин, анын ишинин натыйжалары.

сөз "ой жүгүртүү" деген сөз reflexio латын келип чыккан болсо, анын ишин өзүн-өзү байкоо жана түшүнүү жүргүзүү үчүн ой жүгүртүү жөндөмүн билдирет.

психологиянын көз карашы менен алганда, бир турум инсандыгы тыгыз чагылдырылышы менен байланыштуу болуп: бала да кыла албай турган болсо, анда ал билим берүү объектисинин ролду ойнобойт.

бул башталгыч мектепте чагылдырган баштоо максатка ылайыктуу болуп жатат. Сабактын бул баскычында жоктугу Көнүгүү гана эмес, жеке студент өнүктүрүү боюнча активдүү иш багытталган экенин көрсөтүп турат.

чагылдырылышы милдети

Алардын класста мугалим системалуу түрдө чагылдыруусу баштаганда, сабактын жүрүшүндө ал, классты башкаруу берет ишке ашыруу себептери кыйынчылыктар бар экени айкын болот. ААК боюнча сабак тууралуу ой алган билими менен көбүрөөк билген студенттерге жардам берет, тийиштүү башка балдар менен сабакта алардын ишинин жыйынтыктарын салыштыруу үчүн тажрыйба системага салуу жана аларды баалоо.

Сиз чагылдырат бала берет деп сураса, биз төмөнкү көрсөтүүгө болот:

• Ал бизге класста теманы изилдеп, анын жашоосунда ага пайдалуу болушу мүмкүн, кандай болгон экенин түшүнө баштайт.
• мектепте ой максаттарды коюп, аларга жетүү үчүн студенттерге жардам берет.
• Балдар жалпы ишибизге көмөк келерин түшүнүшү баштайт.
• Reflection балдардын тийиштүү түрдө өз ишин, ошондой эле шериктери баалоо туруштук бере алабы же жокпу көрсөтөт.

жаңы билим балдар үчүн кызыктуу жана маанилүү окутуу жараянын түзөт - ААК мисалдар кийинчерээк талкууланат - Мунун баарын эске алып, сабактын аягында чагылдырат деп эмне үчүн айта алабыз.

чагылдыруу түрлөрү

сабак учурунда мугалим балдар менен алектенген, жагдайлар эске алып, ой жүгүртүү түрүн колдонот. Аларга бир нече бар, алар адам баласынын табиятын жакшы жактары:

• Дене чөйрөсү суроого жооп камтыйт: мүмкүн ишти, же убакыт да жок эле.
• Touch каражаттар сезим жана бала-жылы жана класс, эмне эле жакшы же туура эмес.
• Интеллектуалдык чөйрөсү окуучу жаңы материалды иштеп чыгууда кандай кыйынчылыктар пайда болгон сабак, түшүнө элек экенин көрсөтүп турат.
• Рухий. Бул бала белгилей кетүү керек, бул жактан сабак талдоо менен, ал жакшы, же терс таасирин тийгизген, ал өзүн өзү куруп же жок жана өз мекендештерине таасир калды деп айтууга болот.

ААК ойлонуу гана класстын аягында жүзөгө ашырылышы керек деген туура эмес, бирок бул туура эмес. бул бала эмне кылып ишке ашырууга багытталат керек бул, кайсы гана баскычында болбосун колдонулушу мүмкүн.

Ошондой эле төмөнкү чагылуусун тандай аласыз:

• Ар бир бала менен жекече жүргүзүлөт, реалдуу өз алдынча аныктоого укуктуу.
• Group чагылдырылышы жалпы максаттарга жетүү үчүн топтун ар бир мүчөсүнүн иши жөнүндө багытталган. Жок болот тиешелүү төмөнкү суроолор: "Кандай жардам көрсөтүү үчүн бери ... (аты-жөнү) келеби жакшы болсо, иштетилген же жок эмес, жумуш ... (аты-жөнү)?"

Психолог өзүнүн жеке көз карашы бар, кандай сабактын аягында күзгүсү болушу мүмкүн, ААК мисалдар төмөндө келтирилген. Алардын ою боюнча, бул:

• Баарлашуу. Ал баары бир ага түрткү себептери жөнүндө, анын досу, жан дүйнө тууралуу баланын өкүлчүлүгүн турат.
• жеке ой жүгүртүү объект үчүн окуучунун жеке эмес, сапаты, башкалар менен жүрүш-турушу жана мамилелери.
• Интеллектуалдык ой жүгүртүү ар кандай маселелерди чечүү учурунда тиешелүү болуп, жөндөмү, алардын чечүү жолдорун талдоо, кыйла натыйжалуу жана натыйжалуу табууга.

ой жүгүртүү мазмуну, ошондой эле, ал бул жараша, ар кандай болушу мүмкүн:

• мисалы, карталардын, Быйтыкчалар, Токендерди үчүн, анын абалы же операция белгилер пайдаланылат баа берүү катары Symbolic.
• Оозеки түрдө чагылдырган нерсеге өз ойлорун так жана түшүнүктүү сөздөрдү билдирет.
• Жазуу убакыт талап кылынат, ал эми анча көп колдонулат.

Ал эми ой жүгүртүү милдеттеринин негизинде дагы бир көз караш алып келет:

1. Reflection маанай жана психикалык абалы.
2. Ой жүгүртүү иш-чаралар.
3. материалды чагылдыруу мазмуну.

Андан кийин, ой жүгүртүү ар кандай түрлөрү жөнүндө көбүрөөк билишибиз керек.

Оюнда чагылдырылышы

чагылдырып турат көп класстар башында колдонулат. Анын максаты - студенттер менен руханий байланышты түзүү жана достук мамиле жана жакшы иштерге аларды коюу үчүн. Бирок, сабактын аягында мындай ой жүгүртүү да орундуу.

Мындай ой жүгүртүү үчүн пайдаланылышы мүмкүн болгон ыкмалары ар түрдүү болушу мүмкүн. Ошондо алар менен жакыныраак таанышалы.

сезимдерин чагылдыруу мисалдары

Ар бир мугалим өзүнүн куралдарынын чагылдыруунун бул түрүнүн техникасы көп. Алардын айрымдарын карап көрөлү:

1. Кабыл алуу-бөлүштүрүү "смайлик". Анын өзөгү сабактын башында окутуучу экенин жатат сүрөттүн адам морда бала берет, бирок бет жок. балдардын милдети реалдуу убакытта аларга жалпы сезимдер жүзүн буруу. мисалы, колунда pririsovat шарлар же гүлдөргө башка сүрөт объекттерин толуктоого тыюу жок. Жөнөкөй болушу үчүн, сен даяр жылмаюусуна колдоно аласыз, жана балдар, алардын маанайын ылайыктуусун тандоо. Бул ыкма Болбойт да пайдалануу жана аягы жана сессия үчүн, баалоо жана сезимтал мамлекеттик жана балдардын жана этабы аяктаган жана жумуш.
2. "Күн" кабыл алуу. Жөнүндө Кыргыз Республикасынын Улуттук банк Башкармасы өкүлчүлүгү менен жана айлана-жылдын The Sun, жана жана балдар бар нурлар жана булуттар. күнгө чейин келип, алар бир нерсеге абдан жакты, эгер нур, жана аны өздөрү үчүн пайдалуу нерсе, ошол билимин жок болсо Tuchke жабуу керек.
3. сабактын темасына шайкеш келет ыр менен, жан окуу, жана андан кийин кандай сезимде изилдеп көрсөк болот? Бул саптарды кандай маанай ойготту?

Emotional ой жүгүртүү абдан маанилүү. Бала колдонулган баа берүү, алардын абалы жана талкуулоо жөнүндө эркин. Кээде көп кишилер бул сенин сүйгөн жакындарыбыз үчүн түшүндүрүп, алардын эмне айтууга жетиштүү эмес. Көп учурда, жөнөкөй расмий маек бардык көйгөйлөрдү чечет.

Emotional ой жүгүртүү да, башталгыч мектепте ишке ашыруу үчүн жөнөкөй, балдар, алардын ой-сезимдерин, жана маанайын анализдегенди үйрөнүшөт.

иш-чагылдырылышы

чагылдырып турат окутуу жараянын оптималдаштырууга жардам берет. Мунун кандай ыкмаларды колдонуу менен студенттердин акыл бул максаттарга жетүү үчүн тандалып алынган ыкмалары менен байланышы бар болушу мүмкүн. Натыйжада, бир топ билим натыйжалуулугун жогорулатат.

Ой жүгүртүү иш-аракет окуучулар сабак учурунда иш аракетке баа берет. Баарыбыз ушундай ой жүгүртүү сабак акыркы стадиясында турат. Бул жетиштүү, алар пландаштырылган натыйжаларга жетишүү үчүн тандап класс, ыкмалар жана жолдор менен өзүнүн ишин баалашы, балдарды окутат. аны менен бирге, студенттер өз алсыздыгын көрүп, таанып кемчиликтер бар жерде ушул жерден тааныша аласыз.

Мисалы, ой жүгүртүү dejatelnostnoj

Бардык мугалимдер буга чейин чагылдыруу ушул түрүн жүргүзүү ар түрдүү ыкмалар көп жолу болуп саналат. Бул жерде атактуу мисалдары болуп саналат:

1. бир "ийгиликке санжыра" катары сабактын аягында Кызыктуу чагылдырат. Бала ага ылайык кадам тандайт. ал кишиге боюнча төмөнкү курал-жарак жөнүндө, ал сабак иштеген жок деп билдирет. иш менен камсыз кылуу, албетте, кээ бир көйгөйлөр бар экендиги жөнүндө далилдеп турат орточо тараптан алып берет кичинекей адам менен кадам. көтөрүлгөн колдору менен кичинекей адам менен жогорку себеп. Ал мындай дейт: бардык нерсенин пландалган, ал мүмкүн болушунча муктаж.
2. : "Поезд". бир сабактын кадамдар асып арабалар менен поезд сүрөтү бортунда. балдар мугалим сунуш жумуш аткарууга жакты жараша "кызыктуу бет" же "кайгылуу", түшүп, алардын ар бирине баа берүү талап кылынат.
3. "Flower Meadow". бортунда иш аттары көп түстүү гүлдөр менен тоону көрсөтүп. Студенттер, алар абдан жакты гүл, бир бабочка керек.
4. On Аргасызмын сабак-жылы башталгыч мектеп болот жүргүзүлөт чагылдырат акылуу "белгилер". Студенттер Блокноттун жылы болушу керек, - бирок анын достору менен ноутбуктун бөлүшө аласыз - тандап же жөн гана сулуу жазылган кат, баса.

чагылтуу мугалимдин ар кандай жардамы менен ар дайым жаңы материалды өздөштүрүүгө так сүрөтүн көрүү үчүн ыңгайлуу болот.

Reflection материалдык мазмун

жаңы материалды балдардын маалымдар даражасын аныктоого багытталган чагылдырып турат. Көпчүлүк учурда бул сабактын аягында жүзөгө ашырылат, ал эми сабактын материалынын бир нече блоктору бар болсо, ал болушу мүмкүн, бул иш ар бир этабында кийин чагылдырган колдонуу натыйжалуу болот.

Бул кокус иш-аракет дароо эле балдар тез жана жакшы билим алып, көбүрөөк изилдөө жана кайталанбашы үчүн кандай маселелер талап экенин көрсөтүүдө. чагылдыруу бул түрү менен тез эле сабак корутундуласак болот.

Мисалы, мазмун чагылдырылышы

чагылдыруу бул түрлөрү, ошондой эле көп сандаган сунуш кыла алат. мугалим класста окуган материалдарды, класстык бийликке жараша аларды өзгөртө аласыз. Бул жерде жөн гана аны ишке ашыруу ыкмаларынын бири болуп саналат:

1. суроого жооп. сабактын аягында чагылдыруу суроолор төмөндөгүдөй болушу мүмкүн:

• Мен бүгүн эмнеге үйрөнө алабыз?
• Мен үчүн кыйын болду, же жокпу?
• Мен материалды түшүнүктүү же көйгөй бар?
• Мен билгенден бир жаңы?
• Мен натыйжаларга жетишүү үчүн алган?

2. "плюс-минус-кызыктуу." Кабыл алуу Ал аткарылган оозеки, ошондой эле жазуу жүзүндө, ар бир бала-картасын берүүгө болот. "Plus", - сиз жактырган нерсе, "минус", - деп, бирок, "кызыктуу", жаңы жана кызыктуу маалыматтар балдар класста билгендерибизди көрсөтөт жаккан эмес.

3. cinquain түзүү. Бул pyatistishiya болот пайдалануу жана жыйынтыктоочу этабы менен жана сабак.

сабактын аягында өтө маанилүү ой жүгүртүү, ААК мисалдар дээрлик чексиздикке чейин алып келиши мүмкүн.

а кокус методологиясын иштеп чыгуу үчүн эмне кылыш керек?

Сиз чагылдыруу ар кандай жолдорун тандап жатканда, ар бир мугалим бир нече пунктту эске алуу керек:

• Жашы балдар жана класс курамы.
• Сабактын конкреттүү жана темасын өзгөчөлүктөрү.
• сабакта бир учурда чагылдыруу пайдалуулугуна.

Бул сабактын аягында чагылдырып расмий түрдө ишке ашырылган эмес, ал эми материалдык натыйжаларды берген маанилүү.

балдар чагылдырууга үйрөтүү үчүн эмне кылыш керек?

Ошентип, балдар эркин ой катыша алат, ал биринчи класстан баштап, окутуу керек. окуу жараяны бир нече баскычка бөлүүгө болот:

1. Сиздин маанай талдоо жөндөмдүүлүгү.
2. Алардын жетишкендиктерин карап чыгуу.
3. Үчүнчү этабында классташтары ишин талдоо үчүн балдарын окутууга.
4. Тренингдин акыркы этабында бүт классына талдоо болуп саналат.

Гана иш дайыма ушул багытта, биз жете жакшы натыйжа бергенде аларды студенттер эмес, коркпой ачык өзүнүн ой-пикирин жана өтө жетиштүү баа берүү гана эмес, алардын жумуш орундарын, ошондой эле жана жетишкендиктери, анын жолдоштору.

Ар бир мугалим бир баланын ошол сабакты унутпашы керек - бул белгилүү бир тема боюнча эле бир нерсе эмес, ал эл арасында өздөрүн таанууга ал үйрөнөт турган турмуштук сабак болду, алардын жана башкалардын ишин баалайбыз, алардын иш-аракеттерине баа, өздөрүнө жана алардын жакындары үчүн жоопкерчиликти пайда бул дүйнөдө. алардын жалпы өкчөмө таш жолунда өмүр, анткени, кыйынчылыктарга туруштук берүүгө кантип балдарын окутууга зарыл.

чыгармачыл мугалимдер, чынында эле, заманбап адамды тарбиялап гана.