Билим берүү: окутуунун максаттары, милдеттери жана негиздери

Билим берүү арналган максаттарына ылайык кубаттуулугун жана өзүн-өзү бириктирүү көндүмдөрдү студенттер, иштеп чыгуу көз карашына, ошондой эле пайда билим системалары жана көндүмдөрдү өздөштүрүүгө багытталган мугалим менен окуучулардын ортосундагы өз ара атайын уюштурулган иш тарабынан көзөмөлдөнөт.

Окутуу максаттары. деңгээл мамиле

Тренингдин максаты - бул чындыгында, пландаштырылган окуу жараянына натыйжасы болуп саналат, бул жараян багытталган болот. IP Podlas үч багытта, башка окуу максаттарын сунуш кылат:

1. Саясий: билим берүү чөйрөсүндөгү мамлекеттик саясаттын объектиси катары иш максаты.

2. Башкармалыктар: максаты билим берүүнүн дүйнөлүк көйгөйлөрдү чечүү үчүн (Региондук же институттук денгээлде) стратегиясы болуп саналат.

3. иш-чаралар: максаты бир курамы менен окуучулардын бир класста окутуу программасын ишке ашыруу боюнча иш максаты болуп эсептелет.

окутуунун максаттарын чектөө маселеси

жараянынын окутуунун максаттарына түшүнүк жашыруун үчүн негиз болуп төмөнкүлөр саналат:

жалпы / жеке, дүйнөлүк: 1. коомчулукту өлчөө.

2. Билим берүү түзүмдөрүнүн катышы, жана аларга жетишүү үчүн жоопкерчиликтүү болот: мамлекет (мамлекеттик билим берүү стандарттары менен белгиленген) максаттар obschevuzovskie, мугалимдерди, соборчулук жана башкалар.

3. кайсы кесиптик бирликтердин өнүктүрүү боюнча Focus: муктаждык-Жүйөлүү түзүмчөсү, сезимдерин, таанып билүү жана эрки менен өзүн -өзү.

4. Description Тили милдеттери: предметтик-түшүнүктүк түрү, аты-dejatelnostnaja.

Таксономикалык мамиле B. Блум

Өз кезегинде, B. Блум окутуу аныктоо, өзүнүн максаттуу бөлүштүрүүнү сунуштайт. Ал белгилүү бир таксономиялык (таксономиялык) жагынан карап Жетишилчү. биринчи жолу таанып-чөйрөдө бир таксономиясы түзүүгө багытталган. Бул максаттардын алты категорияга кирет:

- билим категориясы (терминдерди критерийлери, чындыктар, аныктамаларды ж.б. белгилүү бир материалга байланыштуу.);

- категорияда (чечмелөө, түшүндүрүү, Акбаралы) түшүнүүнү;

- категория арыз;

- синтез категориясы (өнүгүү планы / иш-чаралар системасы абстрактуу байланыш);

- талдоо категориясы (интерконнект жана курулуш негиздери);

- баалоо (колдо болгон маалыматтардын жана тышкы критерийлердин негизинде сот).

Экинчи таксономиялык таасирдүү чөйрөсүнө багытталган.

окутуу милдеттерди курулуш негиздери

NF Talyzina окутуу жараянына мүнөздүү көйгөйлөр түзүлүшү өткөөл тандоо жана сүрөттөмөсүн сунуштайт. Бул милдеттер жогорку билим берүү максатында бир иерархиясы да болуп, бир иерархияда көрсөтүлгөн. Ар бир деңгээл келечектеги адистер көндүмдөрдүн көлөмүнө жараша, өз орунга ээ.

биринчи деңгээл

иерархияда жогорку деңгээл карабастан өзгөчө кесип кадрларды даярдоо максаттарына же сөз айкашы, бардык эксперттерди чечүү мүмкүнчүлүгүнө ээ болушу зарыл ээлеген милдеттери болуп саналат. Бирок, алар тарыхый доордогу мүнөзүнө байланыштуу болушу мүмкүн. Мындай милдеттерди санынын биздин убакытка байланыштуу болуп төмөнкүлөр саналат:

- айлана-чөйрөнүн (өнөр жайлык же башка адамдын иш-аракетинин мүнөзү ж.б. терс таасирин азайтуу үчүн);

- Мындан ары да маселе кийинки түзүү системасында (натыйжалуу иш менен маалыматтарды - издөө, сактоо, пайдалануу жана ал колдонулган.);

- заманбап иш-басымдуулук кылган түрлөрү жамааттык мүнөзү менен байланышкан маселелер (команда ичинде байланыштарды түзүү, пландаштыруу жана биргелешкен иш-аракеттерди, жыйынтыктарын болжолдоо жүрүшүндө адамдардын жеке жагдайын айкындуулук талдоо уюштуруу жана башкалар.).

экинчи этап

Экинчи жагынан, кайсы бир өлкөгө мүнөздүү милдеттердин комплексин бөлүнөт. улуттук билим берүү системасын эске алуу менен, көпчүлүк шашылыш рыноктук мамилелерди түзүү жана өнүктүрүү менен байланышкан көйгөй болуп саналат (рынокту изилдөө, техникалык-экономикалык изилдөө, тийиштүү өнөктөштөр жана каржылоо булактарын издеп, ата мекендик жана чет өлкөлүк рыноктордо жүктөрдү алдыга жылдыруу, ж.б.).

Ошондой эле бул боюнча белгиленген максаттарды жана милдеттерди эл аралык мамилелер тармагында көйгөйлөрү боюнча окутуу (улуттук каада-салтына, улуттук сезим үчүн толеранттуу мамилени иштеп чыгуу, улутчулдук жана улуттук орундарынын баш, ж.б.). Акыр-аягы, максаты окутуу өнүгүп келе жаткан заманбап адистин заманбап коомдун коомдук-саясий шарттарда өнөр жай чыгаруу көндүмдөрүн, башкаруучулук жана экономикалык маселелерди (демократиялык түзүүдө да саясат, айкындуулук, диний сабырдуулукту, ж.б.).

үчүнчү деңгээл

Үчүнчү деңгээл абдан топоз жана кесиптик милдеттерди турат. Жалпысынан алганда, бул маселелер негизги үч түргө бөлүнөт:

- илимий-изилдөө (көндүмдөр пландоо жана бул тармактагы илимий-изилдөө иштерин жүргүзүү);

- иш жүзүндө (белгилүү бир натыйжаны алуу - өсүмдүк, китеп жана толуктоолор менен, жана чыдамдуу калыбына ал куруу.);

- педагогикалык (мектепке же кесиптик окутуу белгилүү бир теманы окутуу - мисалы, чет тилин окутуунун максаты бар болсо).

мектепке чейинки курактагы балдарга билим берүү максаттарын жана негизги карап көрөлү.

Мектепке чейинки билим берүү жана окутуу системасы жөнүндө негизги жоболор

Мектепке чейинки балдарды окутуу жана билим берүү окутуунун максаттарын аныктайт Common милдеттери болуп төмөнкүлөр ажыратса болот.

1. жашоосунун биринчи жылы:

- толук материалдык өнүктүрүүнү камсыз кылуу үчүн, балдардын ден соолугун сактоого жана бекемдөөгө баланын оң маанай абалды такай улантуу; баланын көз караштарына анын курагына жана физикалык абалына ылайык күн тартибин камсыз кылуу;

- көргөзмө-үндүк багытын түзүү; кеңейтүү жана балдардын сезүү тажрыйбасын байытуу; сүйлөө кошушпайт түшүнүү жана активдүү сөз өздөштүрүү боюнча даярдык кадамдарды ишке ашыруу жөндөмдүүлүгүн өнүктүрүү; элементтер этикалык жүрүм-турумду калыптандыруу, өзүн-өзү кайра аралашууга тартуу, жан сезимталдыгын ырайым жана балдар багылат.

- Негизги эстетикалык кабыл түзүү - картинки кызыгуу туудура, музыка, ырдоо, ж.б., системалуу жыйынтыктарды талдоо, ..

- курагы боюнча көрсөткүчтөр тиешелүү баланын көндүмдөрдү өнүктүрүүгө салым кошуу.

2. жашоонун экинчи жылы:

- бекемдөө жана дененин катууланткандыктан; негизги кыймыл системасын өнүктүрүү;

- Тыкан жана өзүн-өзү тейлөө башталгыч көндүмдөрдү калыптандыруу;

- лексика жана байланыш зарылдыгын жандандыруу; таанып-билүү жараяндарды (кабылдоо, көңүл, эс, ж.б.) дем;

- объекттер менен иштөө көндүмдөрүн калыптандыруу;

- жүрүм-турум маданиятын калыптандыруу (салам, калтырып, ыраазычылык билдирип, ж.б. ...);

- эстетикалык кабылдоо өнүктүрүү (түсүнө басым, көрүнүшү, жыты жана башкалар ...).

- музыкалык даам өнүктүрүү.

3. өмүр үчүнчү жылы:

- ден соолугуна күчөтүү; маданий жана гигиеналык иш-

- көргөзмө-каймана ой элементтерин түзүү; билим иштеп чыгуу;

- сезүү иштеп чыгуу тажрыйбасы;

- аппараттын жана анын табигый мыйзамдары тууралуу базалык билим түзүү;

- сөз өнүктүрүү, сөз байлыгы;

- бири-бири менен баарлашууга балдарды колдоо; ролдук оюн ойноо жүргүзүүгө;

- көркөм элес өнүктүрүү.

4. төртүнчү жылы:

- саламаттык сактоо колдоо, дененин катуу; чыгаруу туура ыкма; активдүү кыймыл ишмердүүлүгүнүн калыптанышы;

- коомдук жана маданий чөйрөнүн объектилерин жана кубулуштардын басым, өмүр кызыгуусун дем;

- элементтик анализи жөндөмдүүлүгүн өнүктүрүү, айлана-чөйрөнү коргоо жана кубулуштардын жана объектилердин ортосундагы жөнөкөй байланыш түзүү жөндөмдүүлүгү;

- сөз, акыл сүйлөмдөрдү куруу жөндөмү иштеп чыгуу;

- угуу көндүмдөрдү өнүктүрүү, өнүгүүлөрдү байкоо жөндөмдүүлүгү (китептерди, сүрөттөрдү, ж.б. ...) иштейт;

- башталгыч математикалык өкүлчүлүктөрүнүн иштеп чыгуу (бир / бир көптүк, көбүрөөк / азыраак ж.б..);

- ишке карата оң мамилени калыптандырууну;

- оюн, командасы мелдештердин ар кандай кызыктуу иштеп чыгуу;

- эстетикалык жана музыкалык жөндөмдүүлүктөрүн өнүктүрүү.

баланын билим берүү системасында Дене тарбия

баланын ден соолугун бекемдөө өнүктүрүү жана окутуу аныктайт бардык жаш куракты камтып, билим берүү жараянынын негизги негизги компоненти болуп саналат. билим берүү жараянына түздөн-түз милдеттерин үйрөнүү ар кандай болушу мүмкүн. критерий жашка чейинки ишке ашырат, ошондой эле тигил же бул окуу предметин өзгөчөлүктөрүн. физикалык билим берүү маселесине өзгөчө эске алуу менен, эч кандай белгилүү бир айырмачылыктар бар. Бул учурда, Тренингдин максаты - биринчи кезекте ийкемдүү механизмдердин (коргоочу-ийкемдүү күчтөр - химиялык, физикалык, ж.б.) түзүү болуп саналат жана баланын кол тийбестик бекемдөө.

баланын дене коргоо азайтуу себептер төмөнкүлөр кирет: ачкачылык, чарчап, сезимдерин, күндүн режимин бузуу. дененин коргонуу жогорулатууга себептер: басып абада, жумшартуу, көңүлдүү маанайда.

Демек, бул тармактагы педагог милдети болуп, бир жагынан, таасирсиз кылуу жана иммундук тутумун алсыратат бала жагдай физикалык өнүгүүсүнө таасирин азайтат; ал эми экинчи жактан - туура тамактануу, машыгуу системасы турууда уюштурулган, жагымдуу психологиялык климаты, ж.б., жугуштуу жана өнөкөт оорулардын алдын алуу, ошондой эле жаракат алдын алуу жана Дарыгерге чейинки биринчи көрсөтүүнүн эсебинен баланы коргоо жана ийкемдүү бийлик органынын өнүктүрүү жана стимулдаштыруу боюнча .. жардам берет. окутуу багытталган системасын, балдардын, гигиеналык нормаларды сактоо менен турган чөйрөнүн өзгөчөлүктөрүн эске алып, бул үчүн да маанилүү болуп саналат.

Окутуунун милдеттери, негизги максаттарына жана, ошондуктан, билим берүү тармагындагы өзгөчөлүгүнө түздөн-түз байланыштуу татаал коомдук-педагогикалык комплекси, күтүлгөн натыйжалары, ошондой эле коомдук-тарыхый контекст болуп саналат.