Мектепке чейинки жана мектеп жашындагы балдар менен окутуу үчүн, башка ыкма: жаратылыш, максат, милдеттери, уюштуруу, ишке ашыруу, пайдалануу. окутуу үчүн, башка мамиле кылуу - бул ...

Азыркы учурда, жалпы жумушчу кесиптерге даярдоо боюнча суроо-талап өсүп, жогорку окуу жайлардын бүтүрүүчүлөрүнүн билим келбейт олуттуу бөлүгүнүн деъгээлинин белгилери бар. темпин жакшыртуу жана ишинин сапатын, өндүрүштө жөнөкөй адистиктер туруктуу төмөндөтүүгө, экономикалык иштин башка аймактарга бизнести өткөрүп өспүрүмдөрдүн көнүктүрүү кыйынчылыктар бир катар себеп. -Жылы окуу жүрүшүндө студенттер эми мугалимдер билим жана билим берүү ишин жакшыртуу боюнча бардык запасын колдонуп, жок. Бул жагынан алганда, бүтүрүүчүлөрдүн коомдук көнүктүрүү жаткан кыйынчылыктар күчөп бара жатат. жергиликтүү чечүү үчүн өнүгүп келе жаткан кыйынчылыктар тренингге жекелештирилген жана мамиле менен сапаттык жаңы баскычка көтөрүлгөн керек.

жаңы негиздери мазмуну

"Жекече мамиле" түшүнүгү бир дидактикалык билдирет билим берүү ыкмасы жана окутуу. Ал жалпы жана негизги маселелердин бири болуп эсептелет атайын билим берүү. жекече мамиле негизи билим берүү балдардын жекече өзгөчөлүктөрүн эске алынат. Ал жигердүү дене жана акыл-эс жөндөмдүүлүгү менен башкара берет. жекече мамиле ичинде студенттердин ар тараптуу изилдөө жүргүзүлөт. Бул алынган натыйжалары боюнча тиешелүү педагогикалык иш-чаралардын иштеп чыгууну жүзөгө ашырылат. студенттер албастыгын жагынан бир кыйла айырмаланат, анткени, бул ыкма мектептеги өзгөчө маанилүү болуп саналат. ошондой эле айырмачылыктар пайыздык, кулк-мүнөзү, адамдарга мүнөздүү белгилеринин улам жана. An жекече мамиле кылуу, алардын жеке жөндөмдүүлүктөрүн ылайык окутуу жана окуучулардын жана өнүктүрүү үчүн жагымдуу шарттарды түзүүгө багытталган бардык чараларды камтыйт. Бул ыкманы колдонуу менен, атап айтканда кызыкчылыктардын ушул эле курактагы адамдардын олуттуу жайылып жөндөмдүүлүгүн шартталган. кээ бир студенттер үчүн өзгөчө жеке өзгөчөлүктөрү, башкаларга көргөн болсо, алар мүнөздүү деп аталат. Башка сөз менен айтканда, бул же белгилүү бир топко мүнөздүү башка мүмкүнчүлүктөрү.

окутууга мамиле негизи

педагогикалык маселелер боюнча чечим кабыл алынган учурда, өзгөчө көңүл топтордун коомдук-психологиялык мүнөздөмөсү болуп саналат. окууга болгон мамиле - бул алардын эсебине кошумча-түрдү иш ыкмаларынын бири болуп саналат. Community расмий же түзүмдүк бирикмелер бар кээ бир топтор бар. Алар ар бир бала ушундай жеке сапаттары үчүн атактуу окутуучусу болуп саналат. Ар кандай ыкма окутуу - алдыңкы иш менен адамдар арасындагы өз ара ортосундагы аралык абалды ээлеген бир ыкмасы. Бул бир топ өбөлгө түзөт окутуу жараянын. класста калк жыш шартында ар дайым ар бир бала менен мазмунду жана өз ара аракеттенүү түрлөрүн аныктоо мүмкүнчүлүгүнө ээ эмес. окутуу үчүн, башка мамилени колдонуу өзгөчө топтордун же категориялары үчүн, аларды иштеп чыгууга мүмкүндүк берет.

негизги багыттары

балдардын билим алууга ар кандай ыкма арасындагы мамилелерди изилдөө колдонууга жана көчүрүүгө болбойт. Бул ыкма Сиз топтордун жана жеке адамдардын, топтордун жана жамааттары, бала жана бойго жеткен өз ара таасир берет. окутууга мамиле ишке ашыруу, ар кандай жолдор менен жүзөгө ашырылат. Алардын арасында өзгөчө мааниге ээ оюн түрлөрү, сынактар, моделдерди түзүү болуп саналат. Бул иш-чаралардын баары ар бир баланын мүмкүнчүлүктөрүн ачып берүүгө жардам берет. ыкманын натыйжалуулугу түздөн-түз чыгармачыл чөйрөдө, мазмуну өз ара, команданын ичинде демократиялык контролдоо боюнча көз каранды.

механизмдер системасы

окутуу жана билим берүү боюнча ар кандай ыкма окутуу ишин жетишерлик көп санда камтыйт. Бул ыкма изилдөө, эсепке алуу жана типологиялык өзгөчөлүктөрү өнүктүрүүгө багытталган иш-чаралардын комплекси. билим берүү мамиле милдеттери камсыз кылуу болуп саналат:

1. анын реалдуу мүмкүнчүлүктөрүнө жараша ар бир бала үчүн зарыл болгон натыйжаларга жетишүү.
2. чыгармачылык, наркын, таанып-билүүчүлүк, көркөм, баарлашкан дараметин жогорулатуу.
3. "Proximal өнүктүрүүнүн алкагында" боюнча реалдуу мъмкънчълъктёръ жана басым жасоо менен ылайык билим элес.

жеке сапаттарын изилдөө өзгөчөлүктөрү

окутууга мамиле максаты аныктоо жана белгилүү бир критерийлерге мүмкүнчүлүктөрдү изилдөө болуп саналат. Бул актылар бир эле баланы мүнөздөлгөн бир нече өзгөчөлүктөрү бар эле адамды. Ар бир тандалып алынган мүлк окутуу ийгиликке аныктоодо маанилүү болуп саналат. ошол эле учурда критерийлеринин арасында басымдуулук бар. Алардын бири окутуу даражасы эсептелет. Приоритет Бул мүлк аны таанып-билүү иш-кызыгуу түзүү боюнча көз каранды болот, анткени болуп саналат. Бул критерий студенттик окутууну таасир этет. Азыркы шартта окутуу ишине басым жасоо менен мүмкүн болушунча көп мүнөздүү жеке сапаттарын изилдөө ыкмасы. айырмачылыктардын изилдөө, аларды аныктоо үчүн индикаторлор түзүүнү камтыйт. диагностикалык материалдар жана аларга ылайык түзүлөт. психикалык өнүгүшүн аныктоо үчүн мектеп сыноо - окутуу даражасын изилдеп натыйжалуу жолдорунун бири катары текшерүү иши жана окутуу болуп саналат. Иш жүзүндө, мугалимдер тарабынан бул ыкмалары көп колдонулат. Суроолордун жардамы менен белгилүү бир тема боюнча таанып билүү кызыкчылыгы даражасын аныктоо.

топ касиеттери

жашыруун айрым өзгөчөлүктөрүн иштеп чыгуу үчүн окутуу иш жүзүндө эске алууга мүмкүндүк берет эксперттер тарабынан алынган тажрыйбаны жана материалдар, окутуу үчүн, башка ыкманы колдонуу. Бул бөлүнүү иши үч тараптын туура келет:

1. Аткаруучу. Бул пландарды ишке ашыруу боюнча ишин чагылдырган өзгөчөлүктөрүн камтыйт. Бул камтыйт, атап айтканда, чийки практикалык өзгөрүү болуп, жөндөмдүүлүктөрү, тажрыйбасы, ыкмалары, ой жараяндар менен реалдуу иш-аракеттердин жана жыйынтыгы боюнча өз ара мөөнөтү иштейт. психологиялык жактан аткаруу иши өзүн-өзү кармай тартылган угуу, көрүү жана мотор системалары өзгөчөлүктөрүн чагылдырып турат.
2. Trust. Бул тарап чечим кабыл алуу үчүн зарыл болгон маалыматтарды берүү, чогултуу жана топтоо өздөштүрүүгө жараянын чагылдыруу өзгөчөлүктөрү менен мүнөздөлөт. Башка сөз менен айтканда, жумушка багыт алуу, өткөрүү мындан аркы иш-чаралар, анын андан аркы акыл.
3. Energy. Бул жагы толкунданып системасынын күчтүү ишин чагылдырган өзгөчөлүктөрүн камтыйт: сезимдерин, ой-сезимдерин, туруктуулукту, чарчоо денгээли, күчүбүз үчүн дараметин. Бул өзгөчөлүктөр негизинен натыйжалуулугун даражасы аныкталат. Бул көбүрөөк иш менен бирге эле түрткү берүүчү жана анын күчү көз каранды болуп саналат. Ал болсо, өз кезегинде, бир энергия жок кылат, ошондой эле жетектөөчү нерсе. Бул иштин максаттуу компонентин тиешелүү касиеттери бар, себеби болуп саналат.

талдоо

кенже мектеп окутуу үчүн, башка ыкманы колдонуу, жеке өзгөчөлүктөрү, бир тараптуу баа аныктай алат. Бул талдоо үч тармактарында өзгөчөлүктөрүн чагылдырып турат. Натыйжада үч-топ болуп саналат:

1. Бардык үч партия же тигил даражада сакталат.
2. 1 же 2-бөлүгү ишин токтотуп.
3. иштин бардык үч компоненттери калыптанган эмес.

жаш студенттерди окутуу, башка ыкма убактылуу тандоо типологиялык топторду камтыйт. Алар, өз кезегинде, топторго бөлүнөт. психологиялык жана окуу адабияттарын төмөнкү категориясы бар:

1. окутуу жогорку даражасы менен Group. Бул темада, же башка сабактар менен туруктуу таанып билүү кызыкчылыгы менен бутакчасын камтыйт.
2. Тренингдин орточо даражада менен Group. Бул мурдагы ушундай суб категорияларга турат.
3. окутуу, туруксуз кызыгуу да бул же башка субъектилерге төмөндүгү менен тобу.

сунуш жасады

ыкмаларын жана билимин окутуп мектепке менен мамиле курчуп, системалаштырууну жана жалпылоо берет. Бул болсо баланын акыл-эс өз алдынча ишмердүүлүгүн өнүктүрүүгө көмөк көрсөтүү болуп саналат. Мындан тышкары, ыкмасы ыкмаларын жана билимин трассаны көмөктөшөт. Мектепке чейинки балдарды окутуу үчүн, башка мамиле жаңы материалдык, текшерүү жана, ошондой эле, үй тапшырмаларын даярдоо жол камсыз изилдөөгө өзгөчө натыйжалуу болот. коомдогу жана үй-бүлөдө көз карандысыз иш - бири-бирин толуктап турган эки ара байланышкан элементтердин. тапшырмаларын түзүү менен ар кандай кыйынчылык милдеттерди Расписание болушу керек, ошондой эле ар түрдүү өлчөмдөгү. Бул балдардын чыныгы мүмкүнчүлүктөрүн жана кызыкчылыктарын эске алуу зарыл. мугалимдер жана студенттер ишине көмөк көрсөтүү үчүн, ал ар кандай милдеттер менен Collection үчүн сунуш кылынат. Бул суроолор бөлүктөргө топторго керек. бул маселелерди ар бир өнүккөн жана баштапкы көлөмүн камтыйт. акыркы билим берүүнүн төмөн жана орто баскычтарда балдар үчүн суроолор бар, биринчи, тиешелүүлүгүнө жараша - күчтүү окуучулары үчүн. Милдеттер базалык катмар да бири-биринен бөлүнүп турушу керек. билим берүүнүн төмөнкү баскычтарында балдар үчүн - орточо, жантайынкы аларды белгилөө - кадимки тамгасы. таанып-кызыктырган ар кандай суроолор боюнча ар кандай сөлөкөттөрдү көрсөтүү сунуш кылынат.

окутууга мамиле уюштуруу

билим берүү ыкмаларын жана методдорун комплекси сарамжалдуу тандоо пайдасына билим берүү туура ишке ашыруу үчүн абдан маанилүү шарттарынын бири катары. балл алган билим берүүнүн сапатын баалоо, аны оптималдаштыруу жолу курактык мүнөздөмөлөрүнүн, окутуу деъгээлинде чечилбейт, билим берүү жана окутуу милдеттерди ичинде жалпы көндүмдөрүн калыптандыруу боюнча. Мына ушунун ылайык новатордук технологияларды киргизүү менен жаңы жана салттуу окутуу ыкмаларынын бир салмактуу аралашмасы менен камсыз кылынат. Ошентип, ошол жерде маселе милдеттерди жана кырдаалдар пайдалануунун оптималдаштыруу эсептелет, көбөйүү, түшүндүрмө жана көрсөтмө, Heuristic, жарым-жартылай издөө, изилдөө ыкмалары, топ-экиден иш жана иш-чараларды, ошондой эле техникалык каражаттарды пайдаланат. Control жана шык-түзөтүү жана билим көп баскычтуу баалоо системасынын алкагында жүзөгө ашырылат. Бул суроолор, үй тапшырмаларын жана көз карандысыз иш окутуу жана контролдоочу жаратылыш менен Предметтик тесттердин жана тренингдик көнүгүүлөрдү аткарышчу, жеке карталары боюнча жаздырса жана милдеттерди камтыйт. Ар бир баланын актылардын сапатын ийгиликтери үчүн критерий катары ар кандай окутуу ыкмасы расмий пайдалануу эмес, ыкмаларын, инструменттерин.

технология

Башталгыч мектепте окутуу боюнча ар түрдүү ыкмаларды колдонуу, сиз ар бир бала ар кандай иштеп эсибизден чыгарбашыбыз керек. Бул жагынан алганда, класста начар, урматтайт жана horoshist көрүнөт. Бул сабакта бир баскычтарында деңгээл айырмачылыктарына түзүү максатка ылайыктуу болуп саналат. Бул үчүн, акыл-типологиялык убакыт бир нече топко классын бөлүп берет. бул учурда билим берүү жараян ар бир реалдуу мүмкүнчүлүктөрүнө ылайык курулат. окутуу үчүн, башка мамиле окуучулардын күчтүү алсыз топтордун баланы көмөк берет. Ушуга байланыштуу, бул билим берүү эки негизги багыттарын пландаштырылган. биринчи жолу убактылуу типологиялык топторго бөлүп камтыйт, экинчиси - техникалык жана ыкмаларын иштеп чыгуу жана ишке ашыруу ар бир категориясы менен жолугушат. Биринчи маселени чечүүнүн жүрүшүндө ал балдарды окуткандыгы баштоо сунуш кылынат. Бул мазмун объектинин бардык элементтерди камтыйт жана өз алдынчалыгын берүү ар түрдүү алган билимдерин колдонуу үчүн зарыл болгон жазуу жүзүндөгү текшерүү иши менен аныкталат. башка сабактар боюнча окуучулардын менен таанышуу жүзөгө ашырылат жана класстык журнал. Бул башка мугалимдердин жалпы жана жеке студенттер командасы пикирин билүү да жөндүү. Ошондой эле маанилүү бир же бир башка баланын жеке өзгөчөлүктөрүн аныктоо үчүн ата-энеси менен сүйлөшүп жатат. окуучулар арасындагы айырманы, ошондой эле тигил же бул предмет боюнча таанып билүү кызыкчылыгы бар же жок кыла албайт. ал жок болсо, же бала көбүнчө жок, билим бир аз өлчөмдө болсо, анда ал типологиялык топ артта таандык. Мындай студенттер, жеке жана тайпалык сессиялар кирет, алардын ишеним өнүгүүсүнө салым кошуу, ачык сабактар жана окуудан сырткары иш-чараларга тартуу сунуш кылынат.

методдорун иштеп чыгуу жана ишке ашыруу

мамиле колдонуу үчүн экинчи милдети мыкты билим берүү иш-пландоо өзүнчө жана жамааттык түрлөрүн алкагында катышкан жатышат. ар кандай жолдор менен бири катары Сиз милдеттерди татаалдык даражасына колдоно аласыз. Бул тууралуу бир катар индикаторлор менен бааласа болот. Мисалы, көйгөйдү же көбөйүү караганда кыйла оор изилдөө үчүн объективдүү түрдө чыгармачылык милдеттерди. Мааниси жооп баштапкы маалыматтар далил жазуулардын саны болуп саналат. саны жогору болот, кыйла татаал милдет. Анткени маселелерди артта тобу боюнча окуп жаткан балдар жөнөкөй болушу керек. Алардын мазмуну темасында милдеттүү талаптарды (минимум) эске алуу менен даярдалууга тийиш. жөндөмдүүлүктөргө жана билимге өткөрүп туурасы да унутпагыла. бул жагынан абдан кыйын арасында материалдык бир нече тармактарда изилдөө үчүн колдонулат ылайык тапшырманы камтыйт. Бул учурда, аралык байланыш.

кыйынчылык индекси

милдеттерди кыйынчылык даражасын аныктоо критерийлери, төмөнкүлөр кирет:

1. Көйгөй. Жогоруда айтылгандай чыгармачыл караганда, көбөйүү милдеттери кыйын.
2. суроого жооп берүү булагы маалыматтар алыстыгы. талашка байланышы кыйла саны, маселе кыйла татаал.
3. кесепеттерин же себептердин саны орнотулушу керек. Алар таап алуу керек, бирок кыйла татаал милдет.
4. булактарынын саны колдонулат. сайын, алар ошончолук кыйын.

башка ыкмалар

Бирок, иш жүзүндө бир эле тапшырманы аткарууда кызматкер тарабынан окутуучу айырмалоо жардам көрсөтүү ыкмасын колдонот максатка ылайыктуу болуп саналат. Бул ыкма алсыз бала күчтүү экенин барларга салыштырмалуу кыйла толук көрсөтмөлөрдү алат деп ойлойт. Ошол эле учурда отличниги балдарга окутуучу эч кандай жардамысыз эле маселесин чечүү. Алар өз булактарын топтоо жана милдеттерди логикалык чынжырчасын аныктайт. орто топ үчүн үлгү чаралардын планы иштелип чыкты. начар студенттер суроолорду карталарды даярдоо керек, логика Heuristic талкуулоого ылайык уюштурулду. Бул учурда бардык далилдер ачык акыркы баскычында алгачкы багытталууга тийиш. Дагы бир ыкма катары, башка эсепке студенттерди жатат. Бул жеке чыгармачылык милдеттерди иштеп чыгууда да келип чыгышы мүмкүн. Мисалы, мугалим кыска сунуштоолорду даярдоо үчүн бир балдарын үйрөтөт. Алар орто адабияттардан өз тандашы керек, ошол эле учурда маалымат. Ошондой эле, мугалим, же аягына, Жылмаюу үчүн тапшырма бергиле кино скрипт же жорумду уландысы менен келе албайт. Бул учурда, алардын иш жүзүндө мүмкүнчүлүктөрүн эске алып, студенттердин ортосундагы ишти бөлүштүрүү маанилүү жана окутуу боюнча ар түрдүү ыкмаларды колдонуу. жолоочуларга менен мамилелешүүдө өзгөчө маанилүү болуп саналат. Мугалим ар бир баланын өнүгүшүнө өбөлгө туура деп жардам пландаштырып керек.