Милдеттери жана негизги педагогикалык диагностика

диагностика боюнча окутуу ишинин бардык түрлөрү. K. D. бүтүргөн бул мугалимдердин ишинин ажырагыс бөлүгү болуп эсептелет. билим берүү чөйрөсүндө баалоонун ар кандай түрлөрүн колдонуп, мугалим билим берүүнүн жана окутуунун натыйжалуулугун талдоо. ар кандай схемалар, карталар, анкеталык жардамы менен, мугалим, аларды жоюу жолдорун издеп, ак ниеттүүлүк менен аткарбай негизги себептерин аныктайт.

диагноз мааниси

Педагогикалык диагностика биринчи кезекте, педагогикалык иштин түрлөрүн билдирет, ал окуучунун жана мугалимдин мамилесин билдирет. Бул шарттарды контролдоо жана өз алдынча иш, даярдоо түрүндө көрүнөт. ички диагностика тышкары, мугалимдер менен мектеп окуучулары, кесиптик ишинин сапатын жана көндүмдөрүн баалоого мүмкүн болгон тышкы экспертиза иштелип чыккан.

мөөнөткө өзгөчөлүктөрү

билим баалоо, иштин негизги критерийлердин түрлөрүн талдоо үчүн, биз мөөнөтү өзгөчөлүктөрүн карап көрөлү.

Педагогикалык диагностика билим берүү жана окутуу ыкмаларын, жеке окуучунун өнүктүрүү жакшыртууга багытталган изилдөөлөрдү билдирет. Улам изилдөөгө алынган жыйынтыгы боюнча, көпчүлүк мектеп мугалими кесипкөйлүк тууралуу баалуу маалымат ала аласыз.

диагноз коюу учурунда колдонулган ыкмалары, жаш курак өзгөчөлүктөрү окуучулар келет.

аспаптар

Билим берүү Диагноз дарыгерлер, психологдор, мугалимдер тарабынан атайын иштелип алгоритм, негизделген. Азыркы учурда, баланын шайкеш өнүккөн инсанды калыптандыруу үчүн классикалык окутуу орус билим берүү системасына этап менен өтүүсү бар.

Бул өзгөрүүлөр улуттук педагогикалык билим берүү, сабактан тышкаркы жыйынтыгын талдоо үчүн жаңы куралдарын колдонууну сунушташат, чындыктардын салыштыруу, аныкталган проблемаларды чечүү жолдорун табуу.

негизги иш-милдеттери

Педагогикалык диагноз билим берүү жараянына пикир аныктоо болуп саналат. Окуучулардын билим жана тарбия берүүнүн деӊгээлине диагностикалык маалыматтарды педагогикалык жараянынын кийинки трассанын негизги маалымат түрү катары аларды өнүктүрүү, актынын ар кандай этаптарында кабыл алды. Азыркы учурда, мыкты билим берүүчү мекемелердин даражадагы тарабынан түзүлөт мектептин билим берүү жана окутуу ишин баалоо боюнча атайын бир система. баалоо, жараянын контролдоо: педагогикалык диагностика негизги түрлөрү белгилүү бир иш-милдеттерди аткарат.

кайра Байланыш

Бул иш негизи билим берүү жана андан ары билим берүү иш-студенттердин тарбиялоо деӊгээлине диагностикалык маалыматтарды колдонуу болуп саналат. Психолог, класстык мугалимдер, диагностикалык изилдөөлөрдү жүргүзүү, анын жөндөмдүүлүктөрү менен ар бир баланын жүзүндө жетишкендиктерин салыштырып, абалды өзгөртүү жолдорун издеп, иштин толук корутунду.

заманбап билим баалоонун маанилүү милдет болуп өзгөртүлгөнүн жүргүзүү үчүн өз убагында, мугалимдер жана билим берүү жана окутуунун жыйынтыгы студенттери үчүн шарттарды түзүү болуп саналат.

Алгоритмдин

билим баалоонун бардык түрлөрү менен байланышкан баалоо иш. Татаал жана ар тараптуу баа берүү бир нече аспектилерди камтыйт:

• ченемдик-укуктук жана түзөтүүчү;
• Наркы-багытталган;
• өлчөө;
• кыйын.

Наркы багытталган талдоо аркасында өзүн өзү студент өкүлчүлүгүн байытылган, башка адамдарга. Студенттердин өз алдынча эмгек салыштыруу мүмкүнчүлүк, адеп-ахлактык, заманбап коом менен алдыга коюлган талаптарга кооздук касиеттерин.

педагогикалык баа урматында бул ченемдер менен иш-аракеттерин салыштырып көрүү мүмкүн эмес, жүрүм-туруму менен, өз линиясын иштеп чыгуу жана башка адамдар менен мамиле түзүү.

окуучусу баалоо калыстыгына түшүнүү оң сапаттарын өнүктүрүү кийин, студент өз кемчиликтерди жоюу үчүн аракет кылып жатат. Бул өлчөө параметр баалоо өз алдынча билим алуу үчүн бир окуучу үчүн стимул болуп саналат. башка эркектер менен өздөрүнүн жетишкендиктери жана ийгиликтери менен салыштыруу өткөрүп жатканда студент өз коомдук статусун жаратат.

башкаруу ишин

билим баалоонун негизги милдеттерин жана түрлөрүн эске алып, биз кетүү жана башкаруу көз каранды. Бул милдетти мектеп жамаат болуп, баланын инсандык өнүгүүсүнө жана талдоо менен байланышкан. диагноз үч юлы бар: баштапкы, учурдагы, акыркы.

баштапкы диагноз пландаштыруу, башкаруу командасы класс менен байланыштуу. окутуучу аныктайт чейин билим берүү милдеттерин чейректе же жарым-жылы ишке ашырылат, ал асыл бөлүмдөрүн көлөмүн бааланат.

Диагностикалык изилдөө тобу жамааттык

изилдөө командасы менен байланышкан коомдук-педагогикалык диагностика негизги түрлөрү, үч түрлөрүнүн болушу мүмкүн. мугалимге тааныш болгон жаңы класс командасынын изилдөөнүн биринчи версия. Экинчи мугалим болгон класска аныктоо эле, анын билим берүү ишин баштады. Үчүнчү сунуш ошондой эле мугалимге белгилүү, класстын талдоо үчүн иштелип чыккан.

баштапкы диагноз аркылуу класс окуучулары менен алгачкы таанышуу боюнча ар тараптуу изилдөө, окуучуларды кездешет. Андан кийин мугалим класстагы жамааттын жеке окуучуга жана жетилгендик анализ эмес. талдоо мугалимдин үчүнчү этабы тандап диагностика өткөрүп, окуучулардын жеке жетишкендиктерин, класстык жамааттын натыйжалуулугун талдоо.

билим берүү изилдөөнүн натыйжалары

Калыстыгы жана биринчи жана экинчи этапта алынган маалыматтардын толук, билим берүү ишин, ылайыктуу мектептин өнүктүрүүнү пландоо мугалимдерге жардам берет.

педагогикалык диагностика ар кандай түрлөрү бар. таасир классы жамааттык, айрым окуучулардын өзгөчөлүктөрүн көз каранды тесттер.

Туура (учурдагы) дарт аныктоо иш-класс топтордун жүрүшүндө жүзөгө ашырылат. Бул жер мугалим командасынын мүчөлөрү менен ишке ашкан, класста жарыкка келген өзгөртүүлөр бурууга мүмкүндүк берет. Ошол эле учурда мурунку этаптарында класс мугалими берилген билим милдеттерди туура баа боюнча.

психологиялык жана билим баалоо бул түрлөрү жөнүндө мүмкүн болушунча кыска мөөнөттө, мугалимдер, билим берүү иш-методологиясы өзгөртүүлөрдү киргизүү үчүн, алардын ишин жөнгө салуу менен аткарууга жардам берет. түзөтүүчү диагноз мугалимдин жардамы менен көз карандысыздыгы, чыгармачылык жана алардын окуучулары бир бүтүндүгүн чакырат.

Учурдагы диагноз тез сыноо, ал кийинки Педагогикалык иш боюнча чечим кабыл алууга окутуучу берет катары кызмат кылат.

диагностикалык изилдөөлөрдүн негиздери

бир негизинде ар түрдүү педагогикалык диагностика.

педагогикалык кубулуштардын бирдиктүү изилдөө системалуу ыкманын колдонууга, сапаттарын жана топтун мүнөздөмөлөрүнүн ортосундагы мамиле түзүүнү камтыйт.

мектепке чейинки балдар адамдын өнүктүрүү боюнча тышкы таасирлерден эсебине негизделген мектепке чейинки педагогикалык диагностика бардык түрлөрү, таасирин жоюу, билим берүү жараянына терс таасирин.

Mentor ишенимдүү жыйынтыктарды алуу үчүн ар кандай ыкмаларды колдонуп, ошол эле педагогикалык чындыгында бир нече текшерүүлөрдү жүргүзөт.

диагностикалык изилдөөлөр Комплекстүү мамиле, эксперттердин пикири боюнча, азыркы ички педагогика колдонулуучу негизги ыкмасы болуп саналат. Мына ушундай гана ыкма биз объективдүү жыйынтыктарын, мугалим кесипкөйлүк туура жана так баа алуу үчүн кантип айта алабыз.

педагогикасында өзгөчө орун калыстыгы берүү ынанымын мыйзам талап кылынат. Ар бир окуучунун окутуучу билим берүү программасын тандап алууда эске алынууга тийиш болгон айрым жеке өзгөчөлүктөргө ээ.

жыйынтыктоо

Көп учурда окуучулары жана класс мугалим ортосундагы байланыш жекече себептер боюнча калышты. кесиптештер, башка балдар алынган маалыматтарга негизделген Устат, өзү үчүн ар бир окуучунун жөнүндө корутунду түзөт. өздөрү камкордук көргөндөр менен объективдүү көз караш пайда насаатчы үчүн билим берүү чөйрөсүндө баалоонун ар кандай түрлөрүн жүргүзүү үчүн зарыл болгон.

Ушундай жол менен гана класстык команда болуп бир оң динамикасын алууга ар бир баланын жекече өзгөчөлүгүн эң жогорку өнүгүүгө жетишүү үчүн өз кесиптик иш-аракеттерин жөнгө салуу үчүн, билим берүү көйгөйлөрүн тандоого мугалим катары, жардам берет калыстыгы мыйзамы тарабынан колдонулат.

калыстыгы принцип бала окуп, ар кандай ыкмаларын ар бир чындыкты текшерүүнү талап кылат (класс), ошондой эле маалыматтарды башка мугалимдер, талдоо менен алынган далилдер менен изилдөөлөрдүн натыйжаларын салыштыруу.

изилдөөчү, класс мугалими, өз көз караш боюнча, өз ишин туура эмес катары ролу, бул так заманбап окутуучу кесипкөйсүздүк болуп саналат.

диагноз болгондуктан, билим берүү мекемелеринде, билим берүү боюнча жүргүзүлөт жана билим берүү иш-милдетин бар, анда органикалык, анын билим берүү иш-түзүмүндө туура келиш керек.

диагностикалык изилдөөлөр мугалим жүргүзүү методологиясын иштеп чыгуу боюнча билим берүү жана окутуу түрүндөгү бул ыкмаларды айландыруу керек.

Өзгөчөлүктөрү балдардын жеке иш жүрүмүндө көрүүгө болот, ошондуктан ар бир класс мугалиминин негизги милдети окуудан тышкаркы иштерге окуучулардын жигердүү тартуу болуп саналат.

Жаш мугалимдер тарабынан жасалган жалпы ката арасында анализ баланын инсандыгын салкын тобу болуп саналат басымдуулук кылат. педагогикалык диагноз так жана толук болгон үчүн, ал гана окуучунун жеке өзгөчөлүктөрүн эмес, баа берүү керек, ошондой эле класстык жамааттын башка мүчөлөрү менен болгон мамиле.