Студенттик жетишкендиктин критерийлер боюнча баалоо

окуучуларынын билим алуу жетишкендиктерине критерийлери боюнча баа жаңы федералдык мамлекеттик стандарттарына билим берүү мекемелеринин өткөөл өзгөчө маанилүү болуп саналат.

ААК

ААК экинчи муундагы заманбап билим берүүнүн олуттуу жангыртуы билдирет. көндүмдөрүн колдоо жана мектеп өз алдынча иш басым тышкары, орто мектеп даражасына үчүн бекем пайдубал түзүлгөн.

стандарттардын биринчи муундагы окуучулардын белгилүү бир минималдык билимдерди жана көндүмдөрдү өздөштүрүүгө даражасына баа берди. жаңы милдеттерине жана натыйжаларына багытталган ААКтын баалоо критерийи, ал баланын өз алдынча өнүгүүгө мониторинг жүргүзүү мүмкүнчүлүгүн берет. минималдуу критерий катары эмес, жаңы билим берүү системасы баа берүү, ал академиялык көндүмдөрүн чапчып сыноо үчүн колдонулат.

Башталгыч мектептин балдардын белгиси

жетишкендиктер жаш студенттер Мониторинг - азыркы билим берүү системасынын актуалдуу маселе. Келгиле, чогуу-рейтингдик система боюнча баалоо негизги түрлөрүн жана ыкмаларын, ошондой эле башталгыч класстардын балдарына bezotmetochnogo тандоосу айырмалоочу белгилерин баса талдап көрөлү.

жаңы стандарттардын өзгөчөлүктөрү

негизги билим берүү программаларын иштеп чыгуу жыйынтыгы боюнча жаңы билим берүү стандарттарына башкы компоненти менен шайкеш өнүккөн инсанды калыптандыруу болуп саналат.

Алар белгиленген:

1. негизги тематикалык бөлүмдөрдү аныктайт билим берүү системасын өнүктүрүүнүн багыттары.
2. Критерийлери боюнча баа берүү технологиялары окуучулардын жеке жетишкендиктерин айтып берет.
3. уюштуруу жана башталгыч билим берүүнүн мазмуну боюнча талаптар.

билим берүүгө жаңы ыкманын негизги баа аймактар жогорку окуу программаларын киргизүү жана өнүктүрүү жыйынтыгы ишин контролдоо болуп саналат. ААК экинчи муун арналган жеке өнүктүрүү студенттери. класста математика критерийлери боюнча баа берүү ЖР бир нече топтордун кароону билдирет.

, Билим берүүнүн натыйжаларын аныктоо критерийлери боюнча баа деген үч негизги параметрлери бар:

• metasubject;
• инсан;
• тийиш.

ААКтын жеке натыйжалары баланын өзүн-өзү аныктоо өнүктүрүү, анын жарандык иденттүүлүк түзүү, анын ичинде, ички абалын жакшыртуу, мааниси жана окуу жана окуудан сырткары иш-иш-ниет пайда, моралдык-адеп-ахлактык баалуулуктарды, сезимдери жана жеке сапаттарын жакшыртуу катары каралат.

Metasubject жөндөмдөрүн ааламдык иш-аракеттерди камтыйт: оозеки, таанып-билүүчүлүк, ошондой эле ыкмаларды аны жөнгө салуу үчүн:

• башкаруу;
• пландаштыруу;
• тууралоо.

Жалпы тандоолор, реалдуу жашоодо проблемаларды чечүү үчүн сабактан тышкаркы иш-чаралардын жүрүшүндө, таанып билүү жараянында бир же бир нече сабактар, мектеп окуучулары негизинде балдар пайда кыйын абалдан чыгуу жолун таба алат. окуучулардын жетишкендиктерин критерийлери боюнча баа, негизинен, окутуу иш-чаралары колдонулат. Subject окутуунун натыйжалары темада изилдөө окуучулардын материалды иштеп чыгууну билдирген.

жалпы стандартты баштапкы түзүүнүн натыйжалары

жс-негизделген баалоо системасын талдоого мүмкүнчүлүк берет ААК-жылы башталгыч мектептин негизги жыйынтыктары, булар:

• Экинчи этапта улантууга жол берген иш-аракет максаттары жана мөөнөтү (негизги мектеп);
• өз алдынча иштеп, окуп-үйрөнүү жөндөмүн жогорулатуу, өздөрүн уюштуруу, практикалык окутуу жана окуу-таануу маселелерди чечүү үчүн өз максаттарын жана милдеттерин аныктоо;
• жеке сапаттарын жеке прогресс өнүктүрүү.

башталгыч мектепте критерийлери боюнча баа берүү, ар бир балага жекече мамиле таба оптималдуу түрлөрүн жана окутуу ыкмаларын тандоого мугалимдерге жардам берет. ар кандай билим берүү (субъекттер) үчүн бардык күтүлүүчү жыйынтыктарын камтыган атайын документ бар.

ААК баалоонун максаты

стандартынын экинчи муундагы башталгыч мектепте критерийлери боюнча баа берүү пландаштырылган окуу жыйынтыктарга жетүү жолун талдайт. Акыр аягында, кийинки практикалык окутуу жана билим берүү боюнча маселелерди чечүү:

1. адамдын, коомдун жана жаратылыштын илимий Бейпилдик системасын түзүү.
2. Skills изилдөө, маалыматтык, практикалык иш-чаралар.
3. Байланыш жана маалыматташтыруу көндүмдөр.

Башталгыч мектеп ААК менен Criterial баа кээ бир өзгөчөлүктөрү бар. жаңы стандарттары окуучулары жана мугалимдери биргелешкен мөөнөттөрүн жана сабактан тышкаркы иш-чаралар, билим берүү мазмуну тандоо жана уюштуруу, жагымдуу шарттарды түзүүнү уюштурган багытталган.

Критерийлери боюнча баа берүү бир окуу куралы эмес, жана билим берүү программасынын туруктуу башкаруу. Бул объект мазмуну өзүн-өзү баалуу сыныгына, окутуунун натыйжалуулугун жогорулатуу жана окутуу каражаты катары кызмат кылат. билим берүү жараянына Өзгөртүлгөн жер белгиси милдети. окуучулардын жетишкендиктерин критерийлери боюнча баа берүү төмөнкү негиздер боюнча негизделет:

1. Ал үзгүлтүксүз ишине аралаша албай келет узак жараян болуп саналат.
2. сабактын ар бир этабында, мугалимдерди баалоо өз нускасын колдонот. Диагностикалык тесттер сабактан тышкаркы иш-чаралардын алгачкы этабы үчүн жарактуу болуп саналат.
3. Ара сынак, жыйынтыктоочу, тематикалык, Rubezhnoe, критерийлери боюнча баа берүү Zun текшерүү стадиясында үчүн абдан маанилүү.

гомеостаз баалоо

ААК баа мүнөздөгөн айрым чечимдер бар:

1. кандайдыр максатка ылайыктуу ыкмаларын жетишүү үчүн.
2. Мыкты мектеп эч кандай критерийлер боюнча баалоо системасы алат айрым жөндөмдүүлүктөрүн баалоо.
3. Ал белгилүү бир билим берүү программасын ишке ашыруу үчүн тандап алган усулун пайдалануунун мүмкүнчүлүгүн аныктоо, алдын-ала экранга зарыл.
4. бир жолу бардык технологияларды колдонууга эмес, артыкчылыктуу багыттарын аныктоо үчүн абдан маанилүү болуп саналат.
5. Критерийлер негизинде баалоо студенттердин ийгилиги үчүн оң умтулуу, колдоо түзүүгө багытталган.
6. ААК студенти үчүн "таяк" деген баа өзгөрүү алып келбейт.

математика класста критерийлери боюнча баа студенттерге төмөнкү белгилерди бейбаштык, тестирлөө жана контролдоо иштери зор санынын азайтылышы мүмкүн эмес. Ар бир студент өз билим багытын, окуу материалдарын жеке Тайм изилдөөгө алуу укугуна ээ болушу керек.

критерийлеринин системасына болсо, окуучулардын баалоо алардын жеке жөндөмдөрүн жана жеке жыйынтыктарына ылайык жүргүзүлөт. ААК ахлактык өнүгүшүнө, патриоттук билим берүү үчүн бааларды билдирбейт. Мугалим ар бир баланын жекече натыйжаларды салыштыруу үчүн мүмкүнчүлүк бар.

баланын психологиялык сооронучтун бир проблема бар, анткени ААК, ар түрдүү студенттердин мугалим жетишкендиктерин салыштырып камтый бербейт. Final класс мугалими баа жалпы жыйынтыгы кандай ачылып, балдардын, кароого алынып жаткан мезгил ичинде топтолгон (чейрек, жарым жыл, бир жыл).

жаңы стандарттар орус тили сабактары боюнча гана критерийлер боюнча баалоону талап кылган, математика жана курчап турган дүйнө. окуучулардын бир терс нараазычылык пайда калбашым үчүн, алдын ала бардык критерийлери жана өзгөчөлүгүн белгилери эрежелери ата-энеси, балдары жана мугалимдерди маалымдайт. белги баланы окутуу ишинин натыйжаларын байкоо үчүн колдонулат, ал жеке студенттик сапатын бөлүп берүү мүмкүн эмес.

Заманбап билим берүү системасы бир критерийлер боюнча баа болжолдойт. мектеп чыгармачыл топтору менен бардык окуучулар мындай иш-чаралар, өзүн-жөндөмдүүлүктөрүн, ишин ала алат киргизилген турган көзөмөлдүн атайын түрү, курууну сунуш кылат. Бул параметр иштейт билим берүү жараянынын бардык катышуучуларынын ортосунда жоопкерчиликти бирдей бөлүштүрүү ылайык жүзөгө ашырат: окутуучулар, студенттер, ата-энелер.

Критерийлер негизделген баалоо ыктыярдуу сактоо жана dictations, жогорку даражадагы милдеттери комплекстүү орус тилинде корутундуларды камтыйт. окутуу баалоо системасын биринчи этабында баланын үйрөнүүгө болгон каалообузду өрчүтүү үчүн колдонулат:

• мугалим Окуу материалдары үчүн колдонулган студент негизги билимге жана тажрыйбага көзөмөлдөйт;
• топтун жана окуучулардын жеке жетишкендиктери үчүн түзгөн;
• баланын материалды түшүнүү анализ;
• окутуучу жалпы ишибизге салым, өз натыйжасында жөнүндө ой балдарды чакырат.

Башталгыч мектепте ААК класстын окуучусу ички белгинин таасири камтыйт, ал мугалим аныктайт. Тышкы баалоо мониторинг изилдөө түрүндө кызмат ар кандай ишке ашырылат, күбөлүк иштейт. Мындай критерийлери боюнча баа берүү математика төрттөн бир бөлүгү (жылдык) белгини кандай таасир бербейт. ААК экинчи муундагы эле көтөрүлгөн эмес, билим берүүнүн мазмуну, алар окутуу окуучулардын талаптарын эске алып, алардын диагноз жыйынтыктарын үйрөнүү ыкмалары.

Өзгөчөлүктөрү баалоо metasubject, эске алуу менен, жеке натыйжалары

мугалимдер үчүн стандарттар экинчи муундун киргизүү менен жаңы окуу жыйынтыктарын белгилөө, түзүү, аларга жетишүүнүн даражасына баа берүү иш боюнча бир суроо бар эле. бир тапшырманы башталгыч мектептин өкүлдөрү тарабынан түзүлгөн суроолорго жооп алуу үчүн:

1. жаңы стандарттар менен окуучулардын окуу жана окуудан сырткары жетишкендиктерин педагогикалык контролдоо, баа берүү үчүн сынап көр.
2. алар пландаштырылган натыйжаларга жетишкендигин, башталгыч билим берүүнүн негизги окуу чеберчиликтин даражасын эсептөө проблемасы боюнча усулдук жана илимий адабияттарды изилдөө.
3. экинчи муундагы стандарттардын көз карашынан алганда, мектеп билим берүү жөндөмдүүлүгүн баалоо үчүн критерийлер жөнүндө ойлонуп көрөлү.

ААК баа табиятты жүзөгө ашыруу үчүн, мета-субъекттин, билим берүү темасына. Окутуучу мазмуну (аты-аракеттерди) сызыгын тандайт. маркерлер тышкары, окутуучу коюп, балдардын, ошондой эле жеке жетишкендиктин динамикасын кийин, өзүн-өзү баалоону жүзөгө ашырат.

Жагы сен, жетишкендиктерди топтоого жеке студент билим берүүнүн өнүгүшүнө жана талдоого мүмкүнчүлүк берет. стандарттын жазуу же оозеки чыгармалардын тышкары, ААК долбоору болжолдойт болгон (илимий) иш-аракеттерди студенттер. окуу жылынын аягында ар бир бала долбоордун командасы тарабынан өз алдынча же долбоорун коргойт. тандалып алынган окуу натыйжаларын берүүнүн түрү, мектеп тарабынан бекитилген.

баа берүүнүн тарыхы

Баалоо боюнча узак убакыт бою педагогикасында көрүндү. Бул интеллектуалдык көндүмдөрүн жаңы материалдык-техникалык, контролдоо өздөштүрүүгө көлөмүн сыноо үчүн колдонулган. окутуучу студенттердин баа берүү үчүн ар бир нерсени белгилүү бир мөөнөттү талап кылат. Zun жетекчи кызматтарда текшерүү үчүн жалпы жолдору арасында кирет: контролдук жана өзүн-өзү жетекчилик, тренажерду, тесттер, күчтү баяндалган. Ошондой эле, мугалим белги коет, ал үчүн балдар атайын тапшырмалар чалып, окутуу денгээлин текшерүү үчүн. баалоо Classic версия классташтарынын алдында чакан топтордун оозеки тааныштыруусун иш болуп саналат. жаңы билим берүү системасында сунуш кылынган баа берүү ыкмаларын мисалдары болуп саналат:

• тест даана;
• тез изилдөөлөр;
• көзөмөлдөө;
• өзүн-өзү сыйлоого жүзөгө ашырат;
• оюн параметрлери баа берүү;
• талкуулоо.

Билим берүү жана илим министрлиги тарабынан коюлган милдеттерди ишке ашыруу үчүн, мугалим гана баалоо системасын ээ болушу керек, ошондой эле окутуу ыкмаларын жана жолдорун иштеп турган.

материалдык классикалык түшүндүрүү, анын ичинде тукум улоо техникалар тышкары, схемасы боюнча көнүгүүлөр, мугалим, алардын ишинин жана көйгөйлүү технологияларды пайдалануу зарыл. Алар билим берүү стандарттарын жаңы муундагы лидер болуп саналат. Изилдөө ыкмасы, дизайн, мектепке чейинки билим кийин, анын ичинде ар кандай жагдайларда, окшоштуктары, Билим берүү жана илим министрлиги тарабынан белгиленген максаттарга жетишүү үчүн мугалимге жардам берет.

баалоо ыкмалары

Таасирдүү окутуу методдору студенттердин коомдук, эстетикалык, адеп-ахлактык, илимий баалуулуктардын пайда болушуна байланыштуу. Баалоо төмөнкү жагдайлар эске камтыйт:

• даража студент иш-аракет;
• чыгаруу деңгээл алынган маалымат.

Көркөм кабыл алынат, алар билим жана тарбия берүүнүн алардын деъгээлинен көрсөтүүнүн кырдаалдардын студенттерди моделдөө кирет. ААК бул эки ыкмаларын айкалыштыруу, талдоо менен бирге ишке ашырылат камтыйт. Комплекстүү баа берүү бардык мүмкүнчүлүктөрүн кароону камтып, басым жөндөмдүүлүктөрүнө жайгаштырылат.

мектеп калыс, алардын жаңы билимдин өнүгүшүнө мониторинг жүргүзүү үчүн жеке студенттин жөндөмү бир практикалык мониторинг баа берүү системасын түзөт. мугалим окуучулардын жетишкендиктерин комплекстүү текшерүү жүргүзүп, ар бир бала үчүн андан ары өнүктүрүү үчүн, анын параметрлерин тандайт. студенттик жетишкендик жигердүү болуу - айрым балдар өсүштүн туруктуу мониторинг жол.

Мисалы, баалоо системасы

биринчи жолу эмес, айыптоого окутуу үчүн ылайыктуу:

• Мугалим окуучуларга бир көндүмдөрдү алуу болжолдонуп жаткан ар бир этабында бир "жетишкендиктерди шаты" жараткан;
• жомок акимдердин баатырлары балдар, жаңы көндүмдөргө үйрөнүү, жардам долбоорлоо жана изилдөө ишинин негиздерин алуу үчүн;
• жеке жетишкендик тизмеси клеткалары негизделген ар кандай түстөр жана түскө боёлгон Чачуу мектепте алган көндүмдөрдү кандай көз каранды;
• барактарды турат.

кредиттерди пайдалануу менен баалоо Булардын баары комплекстүү (жыйынтыктоочу) менен толукталышы керек билимди текшер. тест ЖЫЙНАГЫ 4 бүтүрүүчүлөр тобуна жазуу, окутуу жана баштапкы этапта киргизилген Мыкты арасында. демилгелүү окутуунун баштапкы этабында рейтинги сыноо маанилүүлүгүн жана маанисин мугалимдер өздөрү келген. Окшош тест даана акыркы, алардын негизги түзүү стадиясында күтүп (9 класс) жогорку мектептин (баасы 11) даярдоого жардам берет.

Тике

азыркы коомдун ылдам өнүгүшү билим берүү боюнча өзүнүн изин калтырды. баштапкы жана орто мектептеги билим берүүнүн жаңы стандарттарын киргизүү баалоо системасында олуттуу өзгөрүүлөрдү жасады. гана жалпы билим берүү ыкмаларын, ошондой эле мектеп окуучуларынын жана башка жеке жетишкендиктерин эмес, эске алып турган система бар эле. Жагы азыр эле эмес, мугалимдер, жогорку окуу жайларынын студенттери менен эмес, башталгыч мектеп окуучуларынын арасында бар. Бул жеке жетишкендиктер жөнүндө порт- болушу мүмкүн? Бардык сыймыктана турган:

1. окуу боюнча изилдөөнүн биринчи жылынан тартып жеке өзгөрүүлөргө, окутуу динамикасын чагылдырган атайын жетишкендиктеринин тизмеси.
2. ар кандай сыноолордун натыйжалары, алардын жыйынтыгы натыйжалары. баштапкы диагноз баштапкы сыноо болуп саналат. Ал бала мектепке кирип, бир психолог ээ.
3. Тике салынган жана жабык, ачык жана бала техникалык көндүмдөрдү өнүктүрүүгө чагылдырган жооптор: окуу усулдарын, эсептөө көндүмдөрүн.
4. Дипломдор, ыраазычылык, ар түрдүү мелдештерге, жыйындарга, көркөм окуялар дипломуна ээ.

жыйынтыктоо

ААК өнүккөн сапаттарды түзүүгө багытталган. Zoon баалоо системасы кыйла жакшыртылды. биринчи орунда жок эсеби жок, конкреттүү Zun баланы мүнөздөөчү жана прогресси жана убакытка чейинки мезгил мектепте алынган жеке жетишкендиктер.

Мындай ыкма өзүн-өзү өнүктүрүү, өзүн-өзү өркүндөтүү, студенттерди чакырат. балдар класста жакшы болсо, баа берүү эч кандай коркунуч жок, алар жылдан жылга өсөт мектепте жаңы билим алууга каалоосун канааттандыруу үчүн корккон эмес. тиешелүү ААК баа берүү бир критерийлерди колдонуу окуучулардын жоопкерчилик, кызматташуу, сезимин өрчүтүүгө мугалимдерге жардам берет командада иштей билүүнү талап кылат.