Башталгыч мектепте критикалык ой жүгүртүү ыкмаларын ыкмалары

Бул жакшы ой болобу? Ооба, ал, акыл жана башка касиеттерин жана сапаттарын сыяктуу эле, иштелип чыккан болушу мүмкүн. Бул учурда, ал ой жүгүртүү жөндөмүн билдирет. Бул, өзгөчө, технологиялар үчүн колдонулат критикалык ой жүгүртүүсүн башталгыч мектепте. Бул эмне? Эмне анын максаты? ишке ашыруу өзгөчөлүктөрү кайсылар?

критикалык ой жүгүртүү ыкмаларын максаты

Бул студенттер мектепте гана эмес, жашоо үчүн пайдалуу болот ой жүгүртүү жөндөмүн өрчүтүүгө жардам берүү болуп саналат. Ошондуктан, негизделген чечимдерди кабыл алуу үчүн жеткиликтүү маалымат менен иштөө жана өзүнө ар кандай аспекттерди талдоо жөндөмдүүлүктөрүн өнүктүрүү. кыска, сын ой жүгүртүү менен, класста технология балдарга билим берүү жана окутуу үчүн комплекстүү мамиле түзөт. Маанилүү артыкчылыгы студенттин контролдоо тарабынан болушу болуп саналат. Сиздин максаттар боюнча, бул багыт жана жыйынтыгына таасир этиши мүмкүн.

этаптары

окутуу ыкмасын үч этаптары класста пайдаланууну сунуш кылабыз:

1. Чакыруу. бул маселе студенти үчүн керек, ал билет, эмне жөнүндө ойлонуп көрүшүбүз.
2. Түшүнүү. Бул этапта, мугалим окуучунун жетекчилиги астында (көп учурда да ишенимдештерибиз тобунун жардамы менен) биринчи этапта көтөрүлгөн суроолорго жооп берет.
3. Ой жүгүртүү. Бала деп эсептейт жана бул маселе боюнча тиешелүү билим жалпылайт.

Ал эми азыр болсо, анын критикалык ой жүгүртүү ыкмаларын ыкмаларын карап көрөлү. Бул маалымат болуп эсептелген маалыматтарды суммасына карабастан, дагы көп бар экенин белгилей кетүү керек, тандоо дагы толукталышы мүмкүн.

Окуу - экиден суммасы

Бул ыкма бирдей эле жаңы материалды түшүндүрүү же окутууну бекемдөө үчүн колдонулушу мүмкүн. Ал үчүнчү жана төртүнчү класстын бул ыкманы колдонуу жакшы. Балдар ошол эле тема боюнча бир нече ар түрдүү тексттерди чакырылат. көп баракта окуп кыскача чечүү зарыл кийин. Ошондо класстын алдыңкы алардын ноталар боюнча таянып текстти ойноп келет. Башка окуучулар тактоочу суроолорду берүүгө жол берилет. Ар бир текст кийин, негизги идея жана экенин билдим ким жамааттык корутунду керек. Бул технология окуу аркылуу сынчыл ой жүгүртүү жана жазуу бизге иштеп берет аналитикалык жөндөмдөрүн жана эс.

беш

Бул методдун аты-жөнү, ал этаптан санына байланыштуу. Эмне, бул типтеги критикалык ой жүгүртүү технологияны пайдалануу болушу мүмкүн? Бул окуу үчүн жүзөгө ашырылышы мүмкүн стратегиясы болуп саналат. Орус эл жомоктору темасын талдоо:

1. сыйкырдуу, үй: колдонуп тили айтылат.
2. бир сөз менен билдирүү: керемет.
3. Биз эмне кылышыбыз керек сүрөттөйт:,,,,, окуп айтууну үйрөтүп эсимде.
4. сөз айкашы, окуучу бөлүмүнө карата катышы катары көрсөтүлүшү мүмкүн аркылуу: Жомок жалган, андыктан аны кыйытып.
5. бир синоним тандоо үчүн: проза, элестерди.

токтогондон менен окуу

бул учурда критикалык ой жүгүртүү ыкмаларын колдонуу бул баяндама тексти алдында сунуш кылынат. Ошентип, биринчи жолу биз эмнени сүйлөшөөрү аныктоо үчүн, анын ысмын студенттерге сунуш керек. Сабактын жүрүшүндө, текст бөлүктөрүндө окуу керек. Ар бир үзүндүнүн кийин окуучулар окуя келечекте кандай божомолдор үчүн сунуш кылынууга тийиш. Бул учурда мугалим токтотуу үчүн оптималдуу жерди тандап алуу болуп саналат. Бул технология башталгыч мектеп (мисалы, сиз алсыз аргумент терип болсо) студенттер, ал ар кандай уруша курмандык кандай кабыл алуудан баш тартуу жөнүндө башка адамдар жана мүмкүнчүлүгү билдирүүлөргө кулак түзүлгөн экенин өбөлгө болгон критикалык ой жүгүртүү болуп саналат.

Сиз ишенесизби ...

Бул өтө чыгармачыл ыкмасы болуп саналат. класс эки топко бөлүнүп берилиши керек. Биринчи чындык менен элестерди ойлогону турган кээ бир сунуштарды берүү. А экинчи команда берилген маалыматтарды анализдөөгө болот. Мисалы, биринчи осуят төмөнкү окуяны баяндайт: "Биз мектептен чыгып, алар чоң эмен жалбырагы анын үстүнө отурду көрүп жана учуу коштоп каздар Биз токойго козу бир топ болуп калды бизге учуп, биз алардын баарын чогуу бар ....." экинчи команда анализ: мектепке бир жолу - бул мүмкүн болгон нерсе. Oak - бул реалдуу эмес. Flight - бул мүмкүн эмес (жана эмне үчүн). четинен жана козу карындардын - чындык.

Анкетада менен иштөө

аны жүргүзүү үчүн зарыл Бул ыкма, жаңы материалды киргизүүнү колдонуу үчүн жакшы өзүнчө иш окуу менен. Балдар жооп табуу керек болгон текст суроолор берилет. Алар анализ жана жүйөлөрдү түрткү берет жана өз тажрыйбасына таянбай, аларды мажбур кылат гана түздөн-түз эмес, кыйыр түрүндө берет. иш жасалат, ал табылган жооп тактыгын жана тууралыгын текшерүү үчүн зарыл.

Мен билем, мен билип, үйрөнгүм келет

Бул ыкма кадамдарды түшүндүрүп жана материалдарды аныктоого туура келет. Ошентип, анын мааниси эки бөлүккө ээ үстөл түзүү болуп саналат: балдар бир нерсе жөнүндө билгендерибиз биринчи жазып, ал эми экинчиси - сабактын алкагында алынган маалымат. Бул алардын маалыматтары бар билгиси келерин толукталышы мүмкүн. Бул кабыл колдонууда сабактын сыртына чыгып, балдарга маалыматты издөө үчүн өздөрүн түрткү даяр болушу керек, эч кандай жооп да убакыт бар болгон.

Brainstorming

Бул чечүү маселелери менен ой жүгүртүүсүн жаратууга мүмкүндүк берет жана "адаттан тыш" идеяларын деп мүмкүнчүлүгүн түзөт. Бул кабыл алуу туура, эмне туура эмес бөлүнүшүнө жооп бербейт. Окуучусу ар кандай пикирлер болушу мүмкүн, бул азыркы кырдаалды эске алып чыгуу болушу мүмкүн же аны алып.

бурчтар

Бул кандайдыр бир адабий текст каарманды жаратуу үчүн колдонулат. класс эки топко бөлүнүп берилиши керек. биринчи оң мүнөздөмөлөрү тууралуу маалыматты даярдоо болуп саналат. Бул ошондой экенин далилдеш үчүн, текст жана алардын тажрыйбасын колдонот. Дагы бир топ терс сапаттары жөнүндө маалыматты даярдайт. Бардык кайрадан текст менен тастыкталууга тийиш. продукт толугу менен окуп жатканда, бул ыкма сунуш кылынат колдонулат. Талкуунун жыйынтыгы боюнча биргелешкен корутунду чыгаруу үчүн зарыл. Бул ыкма бала диалог жана сүйлөшүү маданиятын үйрөнүүгө мүмкүнчүлүк түзөт.

Жазуу чыгармачыл иштерди

жаап материалды бекемдөө үчүн ушул ыкманы колдонушат. Мисалы, балдар көп текст улантуу жазууга суралышы мүмкүн. Сиз ошондой эле чыгармалары боюнча ыр жаза алам.

анкеталык түзүү

Бул кабыл алуу үчүн кийин мүмкүнчүлүк изилдеген темасы болот (же алардын тобу). Балдар суроолор аралап адабияттарды даярдоо үчүн өз алдынча окуу тексттер аркылуу чакырылат. Алар анда топторду аныктоо жана сынактарды өткөрүү керек. алардын ар бири боюнча тандалып алынган, "эксперттер", - деп жооп берди мыкты суроолор бири. Анан акырында сынактын лауреаттары ортосунда түзүлгөн.

логикалык чынжыр

Бул ыкма берүүгө тексттер даярданууга жардам берет. бир текстти окуп жаткан студенттер бир логикалык ырааттуулугу менен куруп, ал жерде жашаган бүт окуялардын чакырылат. Бул ыкма obscheklassnuyu иши үчүн иштелип чыккан.

букет

Адабий окуу колдонулган сын ой жүгүртүү ыкмасы. Бул тексттин семантикалык бирдик баса зарыл, андан кийин сунушталган белгилүү бир тартипте, аларды уюштурууга. Жана натыйжада бир топ окшош болушу керек. Бул методдун маанилүү артыкчылыгы сабак дээрлик ар бир бөлүгү болушу мүмкүн деген: стратегиясы чакырып, ой жүгүртүү да, ой жүгүртүү. Ал эми материалдык системага салуу жана кайра иштетүү ушул көркөм ыкманы эмне болгон? Биринчиден, биз борбор баса керек. Ал теманы киргенде. анын нур кетип. Алар чоң семантикалык бирдик катары иш алып барат. Ал эми, алардын түшүнүктөрүн жана шарттарын үйрөнүп жатышат. Ушундан улам, кээ бир адамдар күн моделин келдик дешет. иш бара-бара алышат. Ошентип, бир нече сабак студенттер workpiece, негизги темалары аныкталып, балким, нурлануунун болот берилет. Баары башка студенттер кошуу керек болот. Убакыттын өтүшү менен, маселе татаал, ал эми 2-3 эсе жараянын технологиялык болот мүмкүн, ал эми жаңы баскычка чыгаруу болушу мүмкүн. Бирок, бир топ мугалимге көз каранды. Демек, бул иш турган текст баалоо зарыл. ири жана майда семантикалык бирдиктерге бөлүү маселелери менен иштөө. Ошондой эле изилдеп жаткан шек чечүү үчүн зарыл болгондо, аларды бөлөк өздөрүн жараяндарга жигердүү катышуу үчүн керек болот. Ошондой эле, дагы бир кыйынчылык бул ыкмасы колдонулат, ал пайда болгон байланышын түшүндүрүп берүү зарыл деп негизи болуп саналат.