Башталгыч мектеп балдар класста ачу түзүү

Көптөгөн мугалимдер, окумуштуулар, методисттер баланын билим берүү жана окутуу негизги ролу башталгыч мектепке таандык деп эсептешет. Бул балдар окуу, жазуу ыкмаларын өздөштүрө ошол жерде болот. Алар жакшы түшүнөт болуш үчүн, карап, угуп, сүйлөй угуп үйрөнүшөт. артыкчылык эле, бүгүнкү күндө да, аларга жетишүүгө баа берүү жана алардын иш-аракеттерин көзөмөлдөөгө ыкмаларды тууроочу өз алдынча, максаттарды калыптандыруу баланын жөндөмдүү түзүү жана өркүндөтүү болуп эсептелет. Башка сөз менен айтканда, үйрөнүү жөндөмүн өнүктүрүү. Бул максатты ишке ашыруу Бажы калыптандыруу технологияларын пайдалануу менен ишке ашырылды. ал иш жүзүндө ишке кантип андан ары карап көрөлү.

жалпы иш-аракеттердин жыйындысы иш-милдеттери

Ачу класста бир башталгыч мектептин курулушу, сиз:

1. балдар, издөө, аларга жетишүү үчүн тандоо жана пайдалануу ыкмаларын, алардын өз максаттарын кийип баалоо жана жыйынтыктарын жана алардын ишине байкоо үчүн мүмкүнчүлүк берет.
2. кулк-мүнөзү, өзүн-өзү гармониялуу өнүктүрүү үчүн шарттарды түзүү үзгүлтүксүз билим берүү үчүн даяр болот.
3. ар кандай аймактарда материалдык, көндүмдөрдү, компетенттүүлүк, көндүмдөрдү ийгиликтүү өздөштүрүүсүнө камсыз кылуу.

Наркы

башталгыч мектепте класста ачу бүгүн түзүү өзгөчө мааниге ээ болот. Жалпы иш-аракеттер баланын жүрүм-бир катар, бул жараянга түздөн-түз кабылдоо жана материалдык түшүнүү уюштуруу, анын ичинде көз карандысыз, билим алууга мүмкүнчүлүгүн камсыз билдирет. пайда ачу программасы билим алууга түрткү балдар ар кандай аймактарды багыт берет жаратат.

классификация

Жалпы иш-аракеттери 4 негизги бөлүктөн топторго бөлүнөт:

1. жеке ачу түзүү үйрөнүп, анын элеси, акыл багытталган жашоонун баалуулуктарын. Бул иш-аракеттери маанилүү билим берүү менен камсыз кылуу, этикалык эрежелерди жана ченемдерди чабыттап дүйнө менен байланыштуу өз көз карашын иштеп чыгууга мүмкүнчүлүк берет.
2. Түзүү ченемдик ACU башкара билүүнү өбөлгө таанып билүү иш. Бул максат-шартта, пландоо, мониторинг жүргүзүү, алардын иш-аракеттери жөнгө салуу, ошондой эле өздөштүрүп алуу ийгилигинин талдоонун жүрүшүндө жетишилген.
3. оозеки ачу түзүү кызматташуу үчүн мүмкүнчүлүктөрдү камсыз кылууга багытталган. Атап айтканда, кулак сал, кулак сөздү түшүнүү жөндөмүн өнүктүрүү. Балдар дайыма, жамааттык милдеттерди аткарат, милдетин өткөрүп, өз ара бири-бирине колдоо башкара баштайт.
4. Түзүү таанып ачу боюнча изилдөө билүүнү иштеп чыгуу керек, издөө, зарыл маалыматтарды тандоо жана түзүмүн, мында мазмунду иштеп чыгуу.

Негизги көрсөткүчтөр

Түзүү ACU студент белгилүү бир критерийлер менен тыгыз байланышта болушу керек. Бул көрсөткүчтөр, атап айтканда, анын ичинде:

1. Ден соолугунун абалы.
2. негизги сабактар боюнча прогресс.
3. сүйлөө өнүктүрүү деңгээл.
4. угууга жана ага суроо берип, мугалимдин сөздөрүн түшүнө билүү.
5. эне тилинде даражасы.
6. маселени алып, бир чечүү жолун табуу үчүн каалоо.
7. Байланыш көндүмдөр.
8. Алардын жүрүм-турумун башкаруу мүмкүнчүлүгү.

Бул көрсөткүчтөр түзүү ыкмалары Бажы жашоого келтиребиз.

практикалык колдонмо

математика класста Бажы түзүү, мисалы, логикалык моделдерди жана өчкөн жана символдук куралдарды колдонуу менен жетишүүгө мүмкүн болот. Балдар бир нече жумуш сунуш кылынат. Алар белгилүү маалымат жана керектүү бир ортосундагы логикалык байланышты карталар схемасын табышы керек. Бул учурда, балдар түздөн-түз маселени чечишет. Мындан тышкары, алар колдо болгон маалыматтардын катышын аныктайт логикалык моделин түзүү. математика сабагында ичинде ачу түзүү маселелерин чечүүдө жалпы ыкмалары ийгиликтүү өздөштүрүп карай маанилүү кадам болуп саналат.

Орус тили

Ачу түзүүнүн ар кандай ыкмалары бар. Орус тилинде ишке орноштуруу боюнча абдан натыйжалуу болушу үчүн тексттерди өз алдынча жана өз ара сыноо болуп саналат. ар кандай каталарды (стилистикалык, пунктуация, сүрөттөр, сөз байлыгы, жазуу) болуп саналат кызматтар сунуш тексттер. Бирге окуучулардын иш-аракеттери алгоритмдердин бул топтомун текшерүү үчүн эрежелер иштелип менен. кийинки бир пайдалануудан амалкөйлүк өтүп, дээрлик жардамысыз бардык балдардын милдеттерин аткара баштайт. негизги Бул жерде ар бир баланын иш-аракеттердин айтылышы болуп саналат. Ал бардык камсыз кылат, бири калбай, көзөмөлдөө бирдиктери, ошондой иш-аракеттердин мазмуну жөнүндө түшүнүк.

оозеки ачу түзүү

Бул иш-чаралар жалпы коомдук компетенттүүлүгүн, кулак жана диалог жөндөмү, багыт, башка балдар менен чоъдорго карай камсыз кылууга мүмкүнчүлүк берет. Алар топко биримдигине жамааттык талкуулоонун, курдаштары менен жемиштүү кызматташууга курууга катышуусуна өбөлгө түзүү. Башталгыч мектепте класста Бажы түзүү, билим берүү жараянына өз ара киргизүү менен байланышкан шарттарды түзүү менен ишке ашыруу керек. Адабий окуу сабактар, дүйнөнүн изилдөө окуу семинарга түрүндө өткөрүлөт. Бул топтордун балдардын ишине негизделген. Шакирт өз ишин шайкеш келтирүү, өз ара ролдору, милдеттерди бөлүштүрүү планын чогулуп ката туура. дүйнөнүн эмнеге Бажы түзүү басма сөз жыйынында түрүндө болот. Мисалы, бир студент токой малдын ролду ойнойт - бир "конок". Ал pupils- "журналисттерди" деп сураган суроолоруна жооп берет:

• Сенин атын ким?
• Сиз жеп эмне?
• Каерде жашайсың?

Башталгыч мектепте класста ачу түзүү ар бир бала айлана-чөйрө менен жүзөгө ашырылышы керек, ал кабыл алынат деп билип, өз пикирин билдирүүгө болот.

иш-аракеттердин түрлөрү

оозеки ачу үчүн төмөнкүлөр кирет:

1. мугалим жана курдаштары менен кызматташууну пландаштыруу - катышуучулар, максаттары, өз ара аракеттенүү жолдору милдеттерин аныктоо.
2. суроолорду түзүү - маалымат таап, чогултуу менен демилгелүү иш алпарууга.
3. Талаштарды жөнгө салуу; - аныктоо жана маселелерди аныктоо, издөө жана ыкмалары, чечимдерди кабыл алуу жана ишке ашыруу боюнча талдоо.
4. өнөктөш башкаруунун иш-аракеттери - контролдук, тууралоо, жүрүш-турушка баа берүү.
5. шайкеш жана так ойду билдирүүгө мүмкүнчүлүгү тилинин синтаксистик жана грамматикалык эрежелер боюнча диалог жана монолог сүйлөө түрлөрүнө кызматташуу, ээлик кылган шарттарына жана милдеттерине ылайык.

жекече иш-аракеттер

мектепте ачу түзүү нарк-семантикалык багыттардын балдардын иштеп чыгууну камсыз кылат. Мындай иш-аракеттер кабыл алынган коомдук иш-аракеттерди жана иш-чараларды салыштыра билүүнү иштеп жатат , эстетикалык эрежелерге релиз жүрүм-адеп-ахлактык жана этикалык тарабы эрежелерин үйрөнүү. Алардын жардамы менен, инсандар аралык мамилелердин жана коомдук ролдорду боюнча багыт берген. окуу ишмердүүлүгүнүн бир бөлүгү катары, мисалы, жалпы иш-аракеттерди аныктоого болот:

1. Өзүн-өзү аныктоо - кесиптик, жеке, жашоо.
2. Адеп-ахлактык жана этикалык багыт - коомдук жана жеке баалуулуктардын негизинде тандоо камсыз изилдеген мазмундагы моралдык баа берүү.
3. Smysloobrazovanie - билим берүү максатында жана ниет, окутуунун натыйжасында жана урма ортосундагы байланыштарды түзүү. Бала ага канчалык маанилүү билим ойлонуп көрүшүбүз керек жана жооп таба алат.

адабий окуу

бара-бара башталгыч мектепте түзүү ЭКУ. алгачкы этапта ал класста командасын түзүү үчүн кыйын болушу мүмкүн. адеп-ахлак нормаларына үйрөт үчүн, адеп-ахлактык жүрүм-турум эрежелери, зор иш жүргүзүү үчүн зарыл болгон мамилелерди түзүү. Бул ар кандай иш-чараларды камтыйт. Башталгыч мектепте ачу түзүү класстык саат, жекече жолугушуулар, сабактан тышкаркы иш-чаралар, биргелешкен иш-чаралар алкагында ишке ашат. Моралдык-адеп-ахлактык өнүгүү адабий окуу үчүн шарт түзөт. Бул адабий тексттерди идеологиялык жана адеп-ахлактык маани-өнүгүшүн камсыз кылуучу маанилүү, чыгармачылык иш-чаралар болот. Ар бир бала көрүп, өз жолу менен продуктту сезет экенин эске алып, мугалим өзүнүн ким экенин ачып берүү үчүн аракет кылышыбыз керек. Жетиштүү убакыт студенттердин өз алдынча иштерин берилиши керек - өздөрү окуп. Бул бала өз тажрыйбалары менен бөлүшүп, ал окуялар жакын таап, башка учурларды аныктоого мүмкүндүк берет.

Маанилүү шарты

таанып-билүү, жалпы маданий өнүгүшүнө салым кошуу, Бажы түзүү маселелерин чечүү боюнча кызматташууну изилдөө иштер системасын уюштуруу түрлөрүн алкагында бир мета-тийиш ишине комплекстүү билим берүү учурунда ишке ашат. Бирок бүт бул иш-чаралар менен гана колдоо чөйрөсүндө натыйжалуу болот. Ар бир баланын окутуучу тарабынан колдоо жана кызыгуусун сезиши керек.

окутуучу иш-милдеттери

балага билим берүү жардамы менен айтылган бардык депозиттери ойготууга жардам көрсөтүү пайдасына башталгыч билим берүүнүн негизги максаты. Ал өзүн таап, акыр аягында терс жактарын жок кылуу үчүн жана аны оң иштеп чыгуу керек экенин түшүнүшү керек. Бул иш-чаралардын негизги ролду мугалим берилет. Ар бир мугалим, ал балдарды тарбиялап, аларга билим издейт кандай так билиши керек. окуу жараянын, баланын иш-мазмуну жана өзгөчөлүктөрүн аныктайт жалпы иш proximal өнүктүрүү көлөмүн аныктайт.

мугалим Jobs

талдоо жөндөмдүүлүгүн жакшыртуу үчүн жана толук өз иш-аракетин баалоо үчүн, мугалим менен балдар алгоритмин иштеп чыгуу. Бул учурда, баса жумуш баасын иштеп чыгуу болуп саналат. мугалим бири-бири менен окуучуларды салыштыруу эмес, жана кечээ менен баланын натыйжасын салыштырылат. Educator жаңы билим ачылган учурунда балдарды тартат. Бирге мугалим менен окуучулар тапшырманы маанисин талкуулап, анын мааниси, бул келечекте пайдалуу болушу мүмкүн. мугалими өзүн-өзү сыноо балдарга багытталган. Аларды ката кантип аныктоо жана туура көрсөтүп турат. Окутуучу топтордо балдар кызматташуу ыкмаларын үйрөтөт. Экөө биригип, чыр-чатактарды талдоо бир чечүүчү жол издөө, аларды чечүү жолдорун табууга.

Карта жетишкендиктер

Бул Бажы алуунун натыйжалуу ыкмаларынын бири болуп турат. Ар бир баланын бир же бир тармагында, анын жетишкендиктерин санап өз картасын түзөт. Анткени чыракпаяга өзгөчө орун тойгузган болот. Бул эреже, дептериме түрүндө, кайсы схемалык бардык натыйжаларын чагылдырат деп, билдирет. карта балдарына жардам бере алышат:

1. проблемаларды чечүү үчүн көбүрөөк ылайыктуу келет материалды сезимдүү тандоо.
2. Аталышы жана тартипти өнүктүрүүгө жана өз алдынча жол түшүнүү.
3. андан ары иш-аракеттерди пландаштыруу.

жыйынтыктоо

Бажы түзүү ар кандай сабактар өздөштүрүүгө ичинде жүзөгө ашырылат. Бул жараян максаттуу, системалуу болуп саналат. Бул маселе, кошумча-окуу ишмердүүлүгүнүн ар түрдүү аркылуу ишке ашырылат. Бардык иш-аракеттер ААК тарабынан аныкталат. Башталгыч мектепте ачу түзүү тематикалык пландаштыруу көрсөтүлгөн схемасына ылайык болот. Стандарттар мазмуну, пландаштыруу жана жалпы билим берүү уюмунун тандоодо негизги учурларын аныктоо. Бул жаш жана балдардын психологиялык өзгөчөлүктөрүн эске алат. жалпы иш-өнүгүү Бухгалтердик даражадагы методдору ар бир тартипти өнүктүрүүгө жана сабактан тышкаркы иш-программаларын аткаруу талаптар бар. жетишилген натыйжалар ар бир классы үчүн аныкталат. Алар уюмдун жетишкендиктерин мониторингдөө үчүн эталон катары кызмат.