Окутуунун заманбап уюштуруу түрлөрү

Теория жана мугалимдерди даярдоо практикасы түрлөрүнүн ар түрдүү камтыйт. коомдогу пайда болгон жаңы талаптарга байланыштуу айрым түрлөрүнүн келип чыгышы эволюция жана жок болуу. Ар бир этап, анын белгисин кетет, ошондуктан бул кийинки өнүгүшүнө таасирин тийгизет. бул илим менен байланыштуу билим берүү түрлөрүнөн тууралуу көп билимди камтыйт. Заманбап дидактикасы түздөн-түз, топтук жана жекече сабактар бөлүнөт милдеттүү, кошумча, үй, класста окууга кирет.

терминология

М. А. С. уюштуруу мүнөздөйт окутуу түрлөрүн , бир диалектикалык негиз катары мазмунуна жана түрүндө турган. IM Cheredov уюмдардын негизги бир биригүү милдетти аткаруу болуп саналат деп белгилейт. Бул аныктама дээрлик бардык түрлөрүн билим берүү жараянынын негизги элементтери-жылы негизделген. I. F. Harlamov гана так окутуу кандай уюштуруу түрлөрү, дидактика боюнча негизинен, ошондой эле мөөнөтү так сүрөттөлүшү мүмкүн эмес аныктоо эмес, мүмкүн эмес деп ишенет.

милдеттери

Жалпысынан алганда, бардык изилдөөчүлөрдүн пикири окуу жараянын уюштуруу түрлөрүн аткаруу милдеттери, окутуучу жана студент жеке өнүктүрүү боюнча кесиптик өнүгүшүнө өбөлгө камсыз кылуу болуп саналат.

негизги белгилеринин тизмеси төмөнкүлөрдү камтыйт:

1. Билим берүү - бул түрүндө иштеп чыгуу жана пайдалануу балдарга билим менен камсыз кылуу үчүн натыйжалуу шарттарды, ошондой эле мамилени түзүү жана жакшыртуу көндүмдөрдү алуу.
2. Билим берүү - иштин ар түрдүү студенттердин этап-этабы менен киргизүү менен камсыз кылуу. Жыйынтык - интеллектуалдык өнүгүү, адеп-ахлактык жана руханий сапаттарын аныктоо.
3. Уюм - түзүүнүн жана куралдар методикалык окуу жараянын оптималдаштыруу.
4. Психология - окутуу жараянын жардам психологиялык жол менен иштеп чыгуу.
5. Өнүгүү - интеллектуалдык ишмердүүлүктүн толук ишке ашыруу үчүн шарттарды түзүү.
6. Заказ жана курулуу - студенттерге ырааттуулугу жана логика donosimogo материалдарды түзүү.
7. Кошуу жана макулдашуу - окутуу жараянынын натыйжалуулугун жогорулатуу үчүн окутуу бардык түрлөрүн аркылуу байланыштыра.
8. Дем - ар түрдүү жаш курактык топтор боюнча жаңы нерселерди билип каалоо бир продукт.

түздөн-түз окутуу

бир тапшырманы иштеп жаткан мугалим окутуу жана таанып-билүү иш-аракет салыштырмалуу тобуна аткарган жагдай, алдыңкы көктүн уюмдун бир мисалы. билим берүүнүн уюштуруучулук түрлөрү ушул типтеги окуучулардын биргелешкен ишти уюштурууга жооптуу окутуучу киргизүү, ошондой эле жалпы иш темп түзүү үчүн. түздөн-түз окутуу кандай педагогикалык натыйжалуу, бул мугалимдин көз каранды. Ал жалпы массасынын классташ көз тажрыйбалуу жана жонокой берсе, атап айтканда ар бир студент, натыйжалуулугу жогору. Бирок, бул чек эмес.

билим берүүнүн уюштуруучулук түрлөрүн өнүктүрүү түздөн-түз окутуунун натыйжалуулугун жогорулатуу үчүн, окутуучу, жамааттык аралашкан чыгармачыл шарттарды түзөт, ошондой эле окуучулардын назарын жана активдүү каалоосун бекемдеп, коргонушу зарыл алып келди. Бул түздөн-түз окутуу айрым параметрлер боюнча окуучулардын айырманы төп келбейт деген түшүнүү үчүн абдан маанилүү болуп саналат. Башкача айтканда, бардык окуу орточо окуучуга эсептелген негизги курсу ишке ашат. Бул артта жана кызыксыз алып келет.

топтук тренингдерде

билим берүү уюмдардын түрлөрү да топ түрүн камтыйт. топтук тренингдин алкагында студенттердин тобу багытталган окутуу жана билим берүү жыйналыштарын билдирет. Бул түрү төрт түргө бөлүнөт:

• шилтемеде (окуу жараянын уюштуруу үчүн туруктуу топ түзүү) боюнча;
• Brig (милдеттерин белгилүү бир теманы аткаруудан убактылуу топторду түзүүгө багытталган);
• кызматташтык-топ (топко бүт класс талкалоо, көлөмү шилтеме бөлүктөрүнүн бири аткаруу үчүн жооптуу болуп саналат, алардын ар бири);
• differentially-топ (туруктуу жана убактылуу топтор да студенттер ар бир сыпаты, алардын жалпы мүнөздөмөсү бирикмеси; ал учурдагы билим денгээли, өнүккөн көндүмдөрдү эле мүмкүнчүлүктөрү өлчөмү болушу мүмкүн).

Pair иши, ошондой эле топтук тренингдин билдирет. студенттер командасы лидерлери жана командасынын лидери, корутундунун негизинде турган максаты: ар бир топтун ишине көзөмөл Өзү да мугалим болуп, токтоосуз жардамчысы болуп саналат.

жеке өзүнчө окутуу

Окутуунун уюштуруу түрлөрү бир студенттер менен байланыш дагы бир даражасы менен айырмаланат. Ошентип, качан жеке окутуу түздөн-түз байланышта күтүлүүдө. Башка сөз менен айтканда, бул түрүндөгү татаал бүт классы үчүн бирдей менен милдеттердин аткарылышын өзүн-өзү иш деп айтууга болот. Бул жер мугалим, алардын билим алуу мүмкүнчүлүктөрү боюнча окуучуларга жумуш берип, эгер ал ишке ашырат, бул жеке окутуу жекече түргө иштеп экенин түшүнүү үчүн абдан маанилүү болуп саналат.

атайын карталарды пайдалануу менен мүнөздөлөт, бул максатка жетишүү үчүн. Тарбиячыны окуучулардын бир катар менен иштеген мугалим болуп тапшырма, негизги бөлүгү айрым-топ окуу деп аталат учурлары.

окутуу уюштуруучулук түрлөрү (атап айтканда, стол)

окутуунун түрлөрү боюнча ар бир айырмалоочу өзгөчөлүгү жараянына катышуу боюнча ар кандай даражасы окутуу жана окуу иш- окутуучу жана класс. иш жүзүндө мындай айырмачылыктарды түшүнүү үчүн, окутуу мисалдардын бир түрүнө мүнөздүү болгон менен тааныш болушу керек.

белгилери кызматташуу

Көбүнчө окутуу эки заманбап уюштуруу түрлөрүн иш жүзүндө колдонулат: Жеке жана түздөн-түз. Group жана буу аз көп колдонулат. Бул аларга окшош болууга аракет кылып жатышат экендигине карабастан, алдыңкы жана топ түрлөрү көп, жамааттык эмес, экөө тең экендигин белгилей кетүү маанилүү.

чынында эле жамааттык эмгеги болуп саналат, түшүнүү үчүн, J. X. The Liymetsa мүнөздүү өзгөчөлүктөрүн бир катар:

• класс жумуш жана акырына карата чогуу жоопкерчилик деген эмне, коомдук баа берүү ишке ашыруунун тиешелъъ денгээлде түшүнөт;
• мугалимдин жетекчилиги астында класс жана айрым топтор жумуш уюштурат;
• мүмкүн болушунча натыйжалуу өзүн далилдөө үчүн ар бир окуучуга жол эмгектин бөлүнүшү, кызыкчылыктарын эске алуу менен, өзүн-өзү көрсөткөн жана тобунун мүчөлөрүнүн ар биринин мүмкүнчүлүктөрүн учурунда;
• Анын класс жана жумушчу тобуна ар бир окуучу өз ара көзөмөл жана жоопкерчилиги бар.

окутуунун кошумча уюштуруучулук түрлөрү

жеке студент же билим ажырымынан улам келип мойнуна алардын бир тобу менен кошумча изилдөөлөрдү жүргүзүү. Окуучу өз изилдөөлөрүндө артта калса, методдорун, ыкмаларын жана уюштуруу конкреттүү жагдайга тиешелүү окутуу түрлөрүн аныктоого жардам берет себептерин аныктоо үчүн зарыл. таралган, негизги себеби болуп пайыздык жоготуу, окуу жараянын уюштурууга жөндөмсүздүгү же окуучунун өнүктүрүү жай баасы болуп саналат. Тажрыйбалуу мугалим төмөнкү ыкмаларды колдонот бала жардам берүү үчүн бир мүмкүнчүлүгү, ошондой эле кошумча сабактарды колдонот:

• буга чейин туура эмес алып жүргөн айрым маселелерди тактоо;
• алардын билимин жулуп экинчи жол, алсыз күчтүү үйрөнчүк үчүн тиркеме;
• Буга чейин өткөн жип кайталанышы, алардын билимдерин бекемдөөгө жол.

"Окутуу ыкмасы" жашыруун түшүнүгү

жазуучулардын көпчүлүгү окутуу ыкмасы экенин келет - студенттердин билим берүү жана таанып-билүү иш-аракетин уюштуруу үчүн бир жолу, бирок эч нерсе эмес.

усулдук жана окутуу ишинин мүнөзүнө жараша, окутуу методдору бөлүнөт:

• түшүндүрмө, көрсөтмө (окуя, түшүндүрүү лекция чагылдырган кино ж.б..);
• көбөйүү (алган билимди иш жүзүндө колдонгондук, алгоритм боюнча ишти);
• маселелерди иштеп чыгуу;
• жарым-жартылай издөө;
• Изилдөө (көз карандысыз чечим, окуган ыкмаларды колдонуу менен);

уюштуруу ыкмасына жараша кабыл алынат бөлүнөт:

• жаңы билим алуу үчүн шарттарды түзүү;
• билгичтиктерге жана көндүмдөргө түзүү;
• билимди текшерүү жана ага баа берүү.

Бул классификация окутуу жараянынын негизги максаттарына дал келээрин жана өз ой-ниетин жакшыраак түшүнүүгө көмөк көрсөтөт.

өтүлгөн материалды чечүү мыкты кантип

окутуу педагогиканын уюштуруу түрлөрү дайыма колдонот. илим түрлөрүн изилдөө аркылуу өзгөчө мааниси билим гана алууну эмес, ошондой эле алардын бекемдөөгө деп келди. педагогика бул таасирди жетүү үчүн, ал эки ыкмаларын колдонуу менен чечим кабыл алынды:

1. интервью методу. мугалим жагдайга тиешелүү маалымат жана түшүнүү үчүн жөнөкөй каралган, жана бекемдөө үчүн жетиштүү кайталоо алышат. ыкмасы мугалим, жакшы суроо куруп студенттер, анын тез жутуу өбөлгө жогоруда сүрөттөлгөн материалдарды, кайра бир каалоосун ойготот сүрөттө негизделген.
2. окуу менен иштөө. Ар бир окуу куралы темага жана комплексин түшүнүү үчүн жөнөкөй да камтыйт. Бул мугалимдер менен байланыш материалды болушу керек болсо, ошол замат аны кайталап. Бул үчүн, студенттер өз алдынча ушул пункттун, аны изилдеп, андан кийин кайра мугалим аны ойнойт.

билимди пайдалануу боюнча тренинг

алган билимдерин тажрыйбада сыноо үчүн, ал бир нече этаптан турган окутууну, өтүп сунушталат:

• мугалимден түшүндүрмө буга чейин алган билиминин негизинде алдыдагы окутуунун максаттары жана милдеттери;
• көрсөтмөлүү мугалим моделдери алдыдагы милдеттерди туура ишке ашыруу;
• билим жана студенттер менен көндүмдөрдү колдонуунун үлгүсү менен сыноо кайталоо;
• ал толугу менен автоматтык мурда тапшырманын жүрүшүндө мындан ары да кайталанган.

Бул баскычтар негизги болуп саналат, ал эми бир же бир башка баскычы окуу районго алынып салынган учурлар бар.