Бала Neuropsychological тууралоо: көнүгүүлөр, ыкмалары, жол-жоболорун, пикирлер

Neuropsychological диагнозу жана балдардын түзөтүү нормалдуу жана бузуку өнүктүрүү (Ontogeny) чөйрөсүндөгү байланышкан сабактар арасында лидерлик орунду ээлейт. Иши жогорку мээ милдеттерин чектөө динамикалуу системасын түшүнүккө негизделген. Бүгүн neuropsychological диагностика жана тууралоо жаңы практикалык чөйрөсүндө колдонулат.

Максаттар жана милдеттер

балдардын Neuropsychological диагностика жана түзөтүү багытталган:

1. бир тиштем эттен жогору милдеттерин толуктоочу мүмкүнчүлүктөрдү аныктоо көлөмүн аныктоо.
2. Түзүү жана тартыштыгы психологиялык жараяндарды өнүктүрүү. Бул күчтүү байланышы таянып сакталган жана милдеттерди өз ара түзүү аркылуу ишке ашат.

Негизги Points

эксперттер менен neuropsychological туура айрым жоболоруна таянат. Биринчи кезекте, бул ыкмалары окутуу катары эмес экендигин түшүнүү керек. Алар андан ары өнүктүрүү үчүн зарыл болгон негизги милдеттерин жана иш алып барууларды пайда сунуштайбыз. Түзөтүү негизги элементтердин таасири менен башталат. Ошентип, пайда deficiental милдеттерин кыйыр түрдө таасири бар. программа мээ жараяндарды өнүктүрүү даражасына жараша иштелип чыгууга тийиш. Тараткычтарды милдеттерин түзүү - ичинен чыгып, солдон ылдый жагынан башталып, жогору. internalization жараянынын мыйзамдар - бала Neuropsychological тактоо боюнча программа, негизи. Көнүгүүлөр, акырындап комплекстүүрөөк абалга жана тапшырмаларды аткарууда тышкы жардам болушу керек - төмөндөшү. Натыйжада, балдардын өзүн-өзү жетекчиликке, биринчи жолу дайындалган жана бүктөлгөн көрсөтмөлөрдү биргелешкен ишканасы берет. программа оюн түрүндөгү окутуу камсыз кылууга тийиш. тирешүүнүн четтетүү үчүн, түрткү жогорулатуу зыян жок мээ ишинин натыйжалуулугун жогорулатуу зарыл.

программа иштеп чыгуу өзгөчөлүктөрү

neuropsychological түзөтүү ыкмалары ар бир бала үчүн жекече тандалып алынат. Бул үчүн биз маалыматтарды системалуу талдоо жүргүзүштү. жогорку милдеттерин структуралык өзгөчөлүктөрүн өнүгүү башаламандык боюнча окутуу иш багытына жараша болот. Neuropsychological диагнозу жана баланы түзөтүү үч подсистемалар мээнин (А. Р. Lurii түшүнүгүнө ылайык) өкүлчүлүктөрүнүн негизинде жүргүзүлөт. Өзгөчө көңүл жарым шарында ара белгилөө төлөнөт. Ал бардык акыл-ийгиликтүү, албетте, зарыл.

таанып-чөйрөсүн өнүктүрүү

Анын пайда болушу жашоосунун алгачкы күндөрү башталат. биринчи аз адам үй-бүлө (үй) өмүр кошулат. Бул жерде ал окуянын ири суммадагы кабыл алса, ал алардын тегерегиндеги адамдар, ал тойгузган көрөт, ал дененин ар кандай тийген сезген, үнүн угуп, ызы-чуусун, ж.б. Бул балдарга ар түрдүү жаштагы психикалык жактан бирдей эмес экени белгилүү болду .. Мисалы, мотор милдеттерин түзүү абдан жигердүү 1,5-2 жыл. Бул куракта бала алардын органдары менен, объекттер менен күрөшүүгө үйрөнүү. 1,5 жылдан кийин, сүйлөө өнүктүрүүгө жандырылды. балдардын сөз байлыгын өстүрүүгө, сөз сүйлөө өнүгүшү кездешет, суроолорго жана сөз жаратуу мөөнөтүн кура баштайт. Ар бир милдети, ал өтө жигердүү иштеп турган сезимтал жашка туура келет. ал түзүлгөндөн кийин, ал акыл-жараяндардын татаалдыгына төмөнкүлөрдү иштеп чыгуу үчүн негиз болуп кызмат кыла баштайт.

Origin мээ блогу

Ал энергия болуп эсептелет. Биринчи бирдиги толкунданып системасынын каалаган обон камсыз кылат, ойгоо оптималдуу абалды сактоого жардам берет. анын туруктуу операция организмдин нормалдуу иш-аракет гана мүмкүн болсо. мээнин биринчи блогунун милдеттерине баш аламандык пайда болгон бала милдеттерди ишке ашыруу үчүн, ар кандай иш-аракеттерди жүзөгө ашыруу үчүн, ойноп жол бербейт.

кемиген иш

Бул мээнин электр бирдиги ишинин бузулушунан негизги белгилери болуп саналат. Мындай учурларда, бала жөн, ал курчап турган кызыктырбайт. Анын акыл-эс жана кыймыл-аракети аз болуп саналат. Ушундай кырдаалда чечүүчү мааниси бала Neuropsychological туура болмок. Exercise, сезимтал жана тийүү (тийүү, угуу, көрүү) аянты боюнча таяныч ишин стимулдаштыруу багытталышы керек. Оюндар бала ритмикалык кыймылын камтууга тийиш чалды. Бул учурда, ал сезимдерин күчөтүү үчүн шектенбесек болот. дем берүү үчүн, ошондой эле Аромотерапия, массаж, суу менен дарылоо колдонулат. Менен баланын жогорулатуу иш-аракет бир гана жеке сезимдерин, алардын улам татаал системаларды жок сунушталышы мүмкүн. бала Neuropsychological акыл-дем артында турган негизги элементтер - баланы талап көнүгүүлөр бир ритм сактоого. Мисалы, барабан жолчолор жана ошондой эле бир шумдукту таптап, бир температурада музыканын коштоосунда жүргөн болушу мүмкүн. бала ритмин сактап үйрөнүп кийин, ал көрүнүш боюнча жумуш ордун берген. Натыйжада, ал өзгөрүүлөрдү көтөрүп жүрсүн жана ошого жараша иш-аракет кылып жатат. Гезит ошондой эле ар тараптуу neuropsychological туура (AV Semenovich программасы) камтыйт ыкмаларды колдонуу керек. Бул камтыйт, атап айтканда, туура дем калыптандырууга багытталган иш-чараларды камтыйт. баланын оң энергия өбөлгөлөрү таасир көркөм терапия байытуу.

Маалымат мээ блогу

Ал алуу, кайра иштетүү жана маалымат сактоо үчүн жооптуу болуп саналат. Иш-чаралар дененин анализатор курулуштарды, угуп, бир адам көрүп маалыматты эстеп, кайра чыгарууга жана учурдагы маалыматтар менен салыштырып берет. Бул бөлүмдүн бузуу жаман аныктоо сүрөттөрдү же реалдуу объекттерин көрсөтүлгөн. Оор учурларда, бала да, ага оюнчуктар жана турмуш-тиричилик объектилери тааныш таануу мүмкүн эмес. бузуулар үндүк кабыл байланышы бар болсо, анда начар космосто багытталган, ал жарыялайт тема менен дал үн булактарын аныктоого мүмкүн эмес. баланын азиздерге бузуулар органдын карата туура эмес көз карашты пайда болгондо, жакшы жана одоно кыймыл өнүктүрүүнү жайлатат. Ошондой эле кулап белгиленген кыймылдардын макулдашуу.

начарлашына

Мындай учурларда эле бала Neuropsychological туура аткарган? Көнүгүүлөр таануу боюнча топтоштурулууга тийиш:

1. Реал объекттери. , аларды жаш бала да таануу кыйын болсо.
2. Көптү сүрөттөр. баланын сүрөтү менен объекттин ортосундагы кат аныктоо үчүн үйрөнөт.
3. Ызы-чуу сүрөттөр. Бала объектилерин жана алардын мисалдарды ортосундагы өз ара байланышты түзүү үчүн бар экенин түшүнсө, көйгөй татаал болот. Ал схемалык, план, кара-ак же ызы-сүрөттөр сунушталат.
4. Image куруу. Бул учурда бала бир кол жазманын сүрөтүн таанууга үйрөнүшөт.

угуу сезимдеринин бузулушу

Бул учурда, акыл-эс жагынан артта калган балдар neuropsychological түзөтүү жумуш айырманы камтыйт:

1. мүнөздөгү кебди үндөр. Оюндун жүрүшүндө мугалим түшкөн объекттерди, ошондой эле сыртка коюп, эшиктерин, кычырап, суу ызы-баланы киргизет. Булардын баары бала өз түзүү жана орнотуу, ошондой иш-аракет жана ызы-чуу менен байланышы болот угулат. Бул аралыкка кийин угуу кабыл күчөтүү керек. Child эсептик музыкалык аспаптар же оюнчук жана башкалар.
2. Кеп үндөрдү карама-каршы. Балам, ар кандай үндөрдү жана сүйлөө кызыкдар болушу мүмкүн айырмалай билүү. Ал дагы эле окшош үндөрдү айырмалай толук сөздөрдү жана сөз айкаштарын түшүнүп турам, бирок, буга чейин бир абалда эмес. Мисалы, улуу сөзүндө - Үндүү жана үнсүздөрдү. Бала ага жылан (үн "АМАНАТ-SH-Sh") же учак ( "Oo-Oo-Oo") жакындап, божомолдой алышат. Бул маселени кийин татаал болуп саналат. бала ар башка үндөрдүн жакын айырмалай үйрөнөт. Андан кийин класста оюнду кирип, ал жөнөкөй муундардын сүйлөй баштайт ( "ай", "би-би", ж.б.). More кыйын бала бир үн ар кандай сөздөрдү түшүнүүгө үйрөнөт турган милдет болуп саналат. Мисалы, ал ушунчалык чыгат "табак" жана "Иуда" жана берүүнү өтүнгөн.

сүйлөө түшүнүү

бала Neuropsychological тууралоо, жөнөкөйдөн татаалды көздөй жүзөгө ашырылат. Биринчиден, бала жөнөкөй жеке сөздөрдү түшүнүүгө үйрөтөт. бойго жеткен өтүнүчү боюнча, ал бир нече сүрөттү же буюмду берет. бала кабыл алууга жана көрсөтмөлөрүнө ылайык иш кылууга үйрөнөт (ошондой эле - татаал, эки же үч баскычтуу жөнөкөйдөн). Бул жерде, сизге жагымдуу болгудай шартта көнүгүүлөрдү камтыйт керек. Бул учурда, бала ар кандай тапшырманы аткара бербейт, жана иш-аракеттерди жүзөгө ашырат.

кёзъ начар бузулуу

Бул учурда, бир neuropsychological насааттап, карап көрөлү. биринчи кезекте машыгуу, бир иш болушу керек , сезүү өнүктүрүү бала өз денесинен ар кандай сезим турган. Натыйжада, бул бир бүтүн көрүнүшү болуп саналат. бала так тийүү сезими пайда болгон дененин кандайдыр бир бөлүгү, ал эмне, кайда түшүнүү керек.

эс-иштеп чыгуу

балдардын билим алууга тоскоол Neuropsychological тууралоо бир темада баланын бурууга багытталган. Observations жатканда элес бир канал аркылуу алынган эс материалдык чечүү, башка ыкма менен алынган маалыматтарды көчүрүп алуу үчүн жөндөмү бар экенин көрсөтүп турат. Жөнөкөй сөз менен айтканда, угуу жөнүндө жаман маалыматтарды эстеп бала, жонокой, эс тартып, 5-6-сүрөт чыгарууга болот. Бирок, көп учурда балдар бул жөндөмүн пайдаланууга мүмкүн эмес. Neuropsychological тууралоо эс өнүгүү хронологиясы эске алуу менен жүзөгө ашырылат. Башында бул бала үчүн жан мааниге ээ адамдарга жана окуяларга пайда болот. Ошондуктан, биринчи кезекте эл арасында анын энесин аныктайт, анда кээ бир окуя айтып, кимдер менен (ал ойногонду жакшы көрөт, кимдир бирөө менен, кимдир бирөө коркот). Биринчи жөнөкөй, анда татаал - Оюн сессиялар эс маалыматтарды бир жерге топтоо керек. Сиз тууралуу ар түрдүү ырлар, тил twisters, ыр менен колдоно аласыз.

начар көңүл

Бул иштин бардык чөйрөлөрүндө да чагылат. бала кызыктуу оюндар да топтой алган эмес, ал эч кандай ызы-чуу менен алек болууда (терезе, бир кулап объектиси, ал эми сыртка шамал.). Neuropsychological түзөтүү, ошондой эле оюн учурунда жүзөгө ашырылат. Биринчиден, эксперт бала ага кызыктуу буюмдарды, оюнчуктарды аныктайт белгиледи. Алар баланын далдоо кыла алат. Кийинки, баланын кээ бир кызыктуу оюн кыскача басым үйрөнөт. Бул маселе бир нече мүнөт кулак кармоо болуп саналат. мугалим бул кошумча дем берүү үчүн колдонот. Андан neuropsychological балдар ондоо маани бөлүштүрүү боюнча сабактарды камтыйт. Мисалы, бала бири, бир нече оюнчуктар сунуш кылбайт. Ал бир эле учурда алар менен байланыш түзүүгө үйрөнөт. Натыйжада, оюн кызыктуу болот. Кийинки тапшырма татаал болушу мүмкүн: эмес, анын алдында бир нече оюнчуктарды койду, бирок ушундай оюн мейкиндигин жогорулатуу ар кандай багыттары боюнча.

Neuropsychological тууралоо: сын-пикир

бала, айлана-чөйрөнү коргоо, жаңы маалыматтарды кабылдай калаага башка адамдар менен өз ара, ал окуялардын байланыштарына байкоо жүргүзүүгө, аларды жашыруун алышы үчүн, кубулуштардын жана буюмдардын ортосунда айырмачылыктар да, окшоштуктар аныктоо керек. көргөзмө-кыймылдаткыч ой жүгүртүүсүн өнүктүрүүгө - neuropsychological акыл-орунга биринчи көйгөй. Сын-адистери жана ата-энелер бала практикалык тренинг учурунда ишке ашат деп ойлойм:

1. ар түрдүү заттар жөнүндө маалымдар иштешине.
2. объектилерин жана алардын өлчөмдөрүн ортосундагы айырмачылык жана окшоштуктары жөнүндө ой пайда болот.
3. окуялардын ортосунда себеп-натыйжалык байланыштарды түшүнүү.

мейкиндик Элестетүү жөндөмдүүлүгүн өнүктүрүү боюнча милдеттерин аткарып жатканда, байкоолор баланын сүрөтү, темага жана сөздөрдү түшүнүү пайда болот деп көрсөтүп, ал көрсөтүлгөн. бир кыйла татаал деёгээлде, бул мисал менен иш-чарага ортосундагы мамилени белгилейт. байланышуу үчүн пайдалана турган балдар, сүрөттөр жардамы менен каалоолорун көрсөтүүгө үйрөнө беребиз. Fashion мисал ж.б.у.с. - Мисалы, бала ичкиси келсе, анда ал, эгерде басып, бир чөйчөктөн бойго жеткен бир сүрөттөлүш. өмүр менен байланышты уюштуруу Бул жолу аутист балдар менен иштеп жатканда колдонулат. Мындан тышкары, бала окуя сүрөттөрдү жана бир катар маанисин түшүнө баштайт.

Үчүнчү мээ блогу

Ал комплекстүү иш-программалоо, жөнгө салуу жана контролдоо үчүн жооптуу болуп саналат. Бул бөлүмдүн жардамы менен активдүү сезимдүү психикалык жүрүм-туруму, программа жана иш-аракеттер планын курамы, ошондой эле алардын аткарылышына мониторингдин уюму тарабынан камсыз кылынат. Бул милдеттер бузулган учурда бул балдар менен иштеп, ал иш менен камсыз кылуу гана оюн түрүндө алуу менен жүзөгө ашырылышы керек экенин эстен чыгарбаганыбыз маанилүү. баланын угуу үчүн, дасторкондо отурган көп убакыт болбой калат, ал эмне үчүн каалаган эмес милдеттерди аткарат.

жарым шарында ара

Ал акыл-иш-аракеттери үчүн өтө маанилүү болуп саналат. байланыш ишке ашпаса, анда кыйынчылыктар же кыймыл (колу-бутунан ара, жөө басуу ж.б.) жеткиликсиз макулдашууну болуп калат да болушу мүмкүн. кийинки денгээлде эмес оозеки байланыш жана оозеки милдеттерин татаал келген маалыматтарды талдоо ортосунда пайда болгон эмес, учурда. Биринчи кадам жалпы мотор макулдашууну иштеп чыгуу болуп саналат. Бул долбоорду ишке ашыруу үчүн, ар кандай гимнастика программалар, таза абада ойной турган оюндарды. алардын негизинде денесинин ар кайсы жерлерине, өз ара иштеп чыгуу боюнча андан аркы иш курат. жумшак материалдарды пайдалануу менен бала класстары менен катар. Ал ылайдан же тескемей жөнөкөй айкел, эки колу менен камыр жууруп sculpts.

манжа гимнастика

жалпы өлүмүнүн даражасында баланын сүйлөө түзүү карандылык эксперименттер аркылуу да далилденди. Изилдөөлөр тийиштүү курактагы өтүнүчү диапазону, балдардын жөндөмдүүлүгүн өз ойлорун билдирүү болсо, үн да кадимки чегинде болот экенин көрсөтөт. Улам жалпы жана манжалары түрү мотору өнүктүрүүгө мээ кабыгында натыйжалуулугун жогорулатат. мугалим fizkultminutok катары логопеддин жыйындарынын негизги программага киргизилген балдардын бир сөз менен машыгууларды, пайдалана алышат.

жумшартуу

Ысык көнүгүүлөр туура бардык этаптарында жүргүзүлөт. Алардын аткаруу музыка менен коштолушу мүмкүн. Балдар өз ордунда берилет (партада) сенин башына колдорун жана көзүн жаап койду. Ошондой эле, сиздин артындагы килеминде барып силер сиздин курал көтөргөн, ылдый калбаптыр. Бул учурда, алардын катышуусу менен кандайдыр бир окуяны берүүгө чакырылат. Мисалы, алар беттерине, жылуу сыдырым сезип, булут үстүндө учуп жүрөт. Exercise сөздөр менен бүтүшү мүмкүн ". Мисалы, шамал салкын эле, биз жерге кайтып келген"

logoritmike басып алынышы

белгилүү бир структура, анын практикалык ишинин учурунда пайда болгон. Ага төмөнкүлөр кирет:

1. музыкалык коштолбогон кыймылы, баскан ар кандай түрлөрүн тартуу.
2. Dance.
3. , Гимнастика кончил бир тон менен сакталышын киришип жатып.
4. ысык элементтери менен, дем-күч берип баса машыгуу, дем алуу.
5. ыр кыймыл менен коштолот.
6. Түшүндүрүү гимнастика Көнүгүү туурап, элементтерди, анын ичинде.
7. кыймыл менен Practice quatrains.
8. Сүйлөө терапия машыгуулары.

өзгөчөлүктөрү

Бардык көнүгүүлөр үлгү тарабынан жүзөгө ашырылат. Анын жүзүн көрүп, мүмкүн экенин, ошондуктан мугалим жерди тандап керек окутуу учурунда ар бир бала тептер жана бет кыймылдарын кайталап бере алышат. Мунун баары тегеректелген же ортого отурган баалуу болуп саналат. Бул учурда, балдар аны материалдарды жарыялайт жана кайталап менен мезгилдештирген, окутуучу үчүн жакшы болот.

окутуунун наркы

үчүн бар балдарды көрүп көп жылдык тажрыйбасы көрсөткөндөй мектепке чейинки жалпы сүйлөө артта, биргелешкен оюндарында ишенсек, көбүрөөк активдүү болот. Алар тез эле андан кийин өз алдынча иш өткөрүлүп берилет, эрежелерди, үйрөнүшөт. көнүгүүлөрдү Playing чарчоо балдар дүйнөсү чыгаруу каражаты катары иш-аракет кылууга жол бербөө, ошондой эле эң жогорку акыл жана окутуу таасир жетүүгө мүмкүнчүлүк түзөт. мектепке үчүн класстар, ошондуктан, ар кандай болушу керек.

жыйынтыктоо

Жогорудагы программа жалпы болуп эсептелет. Ал сүйлөө речинин, жеке жараяндардын алыскы кемчиликтерден көрүнгөн акыл эстен артта калуу кыйла оор айкалышын, оорулардын ири спектрин neuropsychological алдын алуу жана туура негизинде курулган. программасына киргизилген Elements, ийгиликтүү окуучулар билим берүү программаларын иштеп чыгууда кыйынчылыктарга туш менен иштөө үчүн колдонулат.

зарыл болгон коргоо өнүгүү класстарды башталганга чейин балдардын мээнин иштешине өнүктүрүүнүн баштапкы коюуга. Демек, Сиз иштөөнү каалаган ошол ойду тандашы керек. Мисалы, катуу сүйлөө речинин алдында баланын ишин жогорулатуу үчүн музыка жана сезүү иш менен баштоо максатка ылайыктуу болуп саналат. бузууларды айтканда өнүктүрүү өтө жай болсо, иш бир нече жыл талап кылынышы мүмкүн. Мындай учурларда, негизги милдеттерин түзүү боюнча тренинг токтобостон жашоодо ээ болгон көндүмдөрдү колдонуу үчүн кулак кагышыбыз керек.

бузуу өтө орой эмес болсо, этап өз баласын өтүп кеткен, аныкталышы керек. иш алардын акыркы менен башталат. Программа кезекке ылайык так оң натыйжаларга жетишүү мүмкүн.