Педагогика системалуу мамиле кылуу: мисалы

системасы, табиятты тарабынан колдонулган бир чарасы катары окутуу талдоо менен иш мамиле. свойственна многогранность, сложное структурное строение. Педагогика мүнөздүү ар тараптуулугу, татаал структуралык негизи. Бул тергөө келип чыгуучу бир катар маселелерди пайда кылат. аларды чечүү жана илим учурдагы ыкмаларын берет. приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. Педагогика системасы, жеке анализ техникасы мугалим менен окуучунун ортосундагы өз ара туура моделин иштеп чыгууга мүмкүнчүлүк берет.

жалпы маалымат

ырайым Карл Ludwig я.за системалык мамиленин катышуучуларынын бири эле. Bertalanffy. Америкада бул Англия биолог тирүү жана илимий билимдердин ар түрдүү тармактарда Туладан окуган. идеялар жана ыкманын негизинде иштеп чыгуу, ошондой эле Chandler, Drucker жана Симон Bogdanov менен алектенет. Бул окумуштуулар алыс окутуу сабактар болчу. . Бирок, алардын ишинин улам педагогика системалык мамиле түзүүгө баштады.

Бул азыркы түшүнүк кыйла байыркы таралган эле айырмаланат деп айтылат. была заложена еще в то время. Бирок, педагогиканын илимий методикалык системалык мамиленин негизи бир убакта түзүлгөн. Анын бардык элементтер бир максат тийиш.

өзгөчөлүктөрү

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. бир нече божомолдоолорго негизделген башка сабактар менен эле, окутуу менен мамиле кылуу системасы: көптүгү иерархияда, чынчылдык, түзүлүштөр. салттуу аты технология айырмаланып, азыркы шартта жакшы жана маанилүү болуп эсептелет. . системалуу мамиле педагогиканын жалпы илимий принцип болуп жатат. иерархия өз ара баш ийген башка элементтер менен көрсөтүлөт. Структура белгилүү бир байланыш менен, чакан топторго бириккен компоненттеринин көрсөтүлгөн.

өзгөчөлүк

Билим берүү, иштеп жана билим системасын кабыл алуу жана өздөштүрүү натыйжасында көргөн педагогикалык көрүнүш, деп сүйлөгөн. Ал мамлекеттин, коомдун жана инсандын кызыкчылыктарын жана муктаждыктарын канааттандыруу үчүн багытталган. Билим берүү - бул ар түрдүү жекече багытталган иш сабактар. Бул коомдук-маданий шарттардын дайыма өзгөрүп туруучу адам өзүн-өзү ишке ашырууну жана өзүн-өзү аныктоо менен камсыз кылууда. Демек, өзү эле билим берүү системасы катары чыгат.

Системалуу мамиле педагогика аяктады түрүндө берет. Бул бир биримдигин түзүү жана бири-бири менен өз ара тыгыз компоненттеринин чогуу көптүк жөнүндө жалпы түшүнүк берет. илимпоз Petra Anohina айтымында, система пайдалуу натыйжаларды алуу боюнча өз ара жардам көрсөтүү компоненттеринин мамилелердин мүнөзгө ээ гана компоненттердин жыйындысы, деп атоого болот.

структуралык компоненттери

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. педагогиканын илимий методикалык системалык мамиленин мүнөзүн эске алуу менен, иш жүзүндө аны талдоо үчүн тандоо ойлорду колдонот экенин белгилей кетүү керек. Атап айтканда, атактуу илимпоз Нина Kuzmina анын түзүмдүк бөлүктөрүнүн беш аныктайт:

1. Subject.
2. Object.
3. биргелешкен ишканасы предмети.
4. Максат.
5. Байланыш аспаптар.

бул бөлүктөрдүн баары тутумун түзөт. Сиз элементтердин бири жок болсо, анда ал жок кылынат. компоненттеринин Ошол эле учурда эч ким башка элементтин же тобу менен алмаштыруу мүмкүн эмес. Ошол эле учурда, структуралык элементтери, бөлүштүрүү системасын толук сүрөттөө үчүн жетиштүү эмес. Ошондой эле маанилүү алардын ортосундагы татаал мамилелерди түзүү болуп саналат. ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. педагогика системалуу мамиле кылуу ортосундагы эки тике жана кайтарым байланышында орун бар багытталган.

иш даана

Кузминдин түзүмү окутуучу иш-жоболоштурулууга тышкары түздөн-түз көз каранды компоненттерин сүрөттөгөн. Анын үлгүсү 5 иш бирдиктерин турат жылы:

• Кеменгер.
• Engineering.
• Баарлашуу.
• Уюштуруу.
• Иштиктүү.

иш компоненттеринин Description

мугалим билим көлөмүнө байланыштуу гностиктердин элемент. Бул учурда, ал адистиги предметине түздөн-түз тиешеси бар эле тууралуу маалымат жок. Ошондой эле маанилүү байланыш аркылуу таанып-билүү болуп саналат, студенттердин билим алуусунун психологиялык өзгөчөлүктөрү, өзүн-өзү билим.

элемент Projecting билим берүү жана окутуу стратегияларын келечектүү көз жана аларга жетишүү үчүн каражаттарды сунуштамасы турат. Иштиктүү анын дароо милдеттерге ылайык окуучулардын өзүнүн өзгөчө мугалими моделдөө ишин, ишин камтыйт.

Байланыш элемент окуучулар менен мугалимдердин өз ара өзгөчөлүктөрүн билдирет. Бул учурда, көңүл билим берүү жана окутуу максаттарына жетүүгө багытталган иш-чаралар менен болгон байланышы үчүн төлөнөт. институттук компоненти боюнча, ал студенттердин өз ишин жана иш-чаралар планын үчүн мугалим көндүмдөрүн системасын чагылдырат.

өз ара байланышы

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. окутуу системасы-иш ыкманы колдонуп, ал мугалим чебер комплекси менен жогоруда көрсөтүлгөн бардык компоненттерин сүрөттөө мүмкүн. Бул элементтер гана өз ара эмес, бирок, көп учурларда бири-бирин толуктап турган.

Төмөнкү мисалды карап көрөлү. можно использовать при планировании и построении хода урока. окутууда системалуу мамиле сабактын, албетте, пландаштыруу жана куруу колдонулушу мүмкүн. Бул жараянда, мугалим сөзсүз класста келип балдардын сабакка, башка бардык нерселер сыяктуу эле эске алынат.

Ошентип, дене тарбия сабагын кийин алар математика маани жетиштүү кыйын болуп калат. Ошондой эле, ар бир баланын көйгөйлөрү жана өзгөчөлүктөр жекече мүнөзүн эске алуу керек. Атап айтканда, ал үйдө студенттик тактасын, капа көйгөй деп туура эмес. Мындан тышкары, окутуучу олуттуу ыр күлкү менен болсо, өзүн дипломат керек. мугалим тынчсыздана турган болсо, анда бул студент туура эмес, ошондой эле сабак жолтоо болушу мүмкүн. Мындай учурларда, гностиктердин байланыш үчүн өзгөчө маанилүү жана уюштуруучулук элементтер.

педагогикалык Лента Ginetsinskii доктору модели

Бул схема ошондой эле иш компоненттеринин тандоону камтыйт:

1. Өкүл. Ал окутуунун мазмуну материалды берүүгө болот. бул элементтин бөлүштүрүү окутуу өзгөчө үлгүдөгү абстракттуу негизделген. Presentational милдети тартуу токтоосуз чындыгында багытталган.
2. Insetivnogo. Бул компонент үйрөнүүгө жана материалдарды өздөштүрүү изилдөөгө кызыгуусун ойготуу үчүн багытталган. Бул суроолорго жооп иштеп жетишилет.
3. Туура. Бул компонент тактоо менен байланышкан жана өздөрүн изилдөө жыйынтыктарын салыштыруу.
4. Диагнозу. Бул элемент пикир менен камсыз кылуу максатында иштелип чыккан.

системалуу мамилени ишке ашыруу боюнча негизги милдеттери

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. Педагогика мүнөздүү өзгөчөлүктөрү конкреттүү жагдайга жараша болушу мүмкүн. Ошентип, мугалим ишине бир көмүр же башка компонент окуучулардын иш-аракеттери белгилүү бир көз караш бар деп айтууга болот. Бул окутуунун бир ыкмасын ишке ашыруу менен байланыштуу.

Атап айтканда, артыкчылык абалы insetivnogo курамдык бөлүгү, адатта, көйгөйлүү ыкманы колдонуу менен коштолгон. баштапкы түшүнүк Жетет психологу Аэлита Жартыбек көрүнөт. мугалимдин аркылуу моделдин анын структуралык компоненттери системалык мамиленин аткарылышын көрсөтүп турат. Билим берүү, атап айтканда, төмөнкүдөй элементтер менен мүнөздөлөт:

• Кесиптик жана психологиялык билим жана көндүмдөр мугалим.
• эсеп үчүн жекече өзгөчөлүктөрү жөндөмдөрүн жана кабылдоо маалыматты өздөштүрүүгө берилет.
• Кесиптик жана мугалим мамилелер жана орду.

Катары педагогикалык жөндөмдүүлүктөрүн топтордун сүрөттөө аркылуу, анын Markov түшүнүк бөлүгү негизги милдеттери окутуучу иш-чараларды иштеп чыгуу.

баштапкы көндүмдөр

мугалим бул милдеттерди ишке ашыруу мүмкүнчүлүгүнө ээ болушу керек:

1. көйгөйдү көрүп жана билим берүү абалы менен иштеп чыгуу. Жөндөө мугалим ишин изилдөө жана окутуу чөйрөсүн өзгөртүп, жараянынын жигердүү катышуучусу катары бул окуучуга багыт болуп саналат.
2. Так максаттары, бардык жагдайда туура чечим чыгарууга, жакынкы жана узак мөөнөттүү иш жыйынтыгын кабыл алууга.

көндүмдөрү менен баштап, силер да төмөнкү ыкмаларын камтыйт:

• мазмун материал менен иштөө.
• бир педагогикалык багыттагы бөлүгү катары маалыматты чечмелөө.
• аралык байланыш түзүү, мектеп окуучулары коомдук көндүмдөрүн калыптандыруу.
• балдардын психикалык милдеттерин абалын изилдөө жана окуучулардын типтүү кыйынчылыктарды алдын ала аларды таанып-билүү жөндөмдүүлүгүн аныктоого, сактоо үчүн.
• Билим берүү жараянын уюштуруу жана пландаштыруу, ар бир баланын түрткү өткөзгөн.
• ар бир айкашын колдонуу билим берүүнүн түрлөрүн окуучуларынын жана мугалимдердин убактысын жана эмгегин эске алуу менен, ошондой эле окутуу.

Пландаштыруу жана сарсанаалардын

Алар топ-педагогикалык жана психологиялык билим жаатында менен байланышкан көндүмдөрдү байланыштуу. окутуучу, студенттери менен кыйынчылыктарды айтып, алардын ишине кемчиликтерин талдоого жөндөмдүү болууга тийиш. Мындан тышкары, ал өз ишин жакшыртуу пландарын керек.

чөйрөсү байланыш

анын тобунун алкагында Markov модели менен тыгыз мугалим менен окуучунун ортосундагы мамилени түзүү менен байланышкан көндүмдөрдү аныктайт. Бул, биринчи кезекте, байланыш өнөктөшү ички мүмкүнчүлүктөрүн ишке ашыруу жана байланыш психологиялык коопсуздугу үчүн шарттарды түзүү ыкмаларын камтыйт. мугалим керек менен өз ара жогорку денгээлине жетүү үчүн:

1. , Башка бирөөнүн абалын түшүнө билүү, анын касиет-сапаттары менен кызыгуу көрсөтүүгө, баланын жекече өзгөчөлүктөрүн өнүктүрүүгө багытталат.
2. Анын жүрүм-нюанстары үйрөнүп ички абалын, байланыш эмес сөз каражаттарына ээлик кылуу (жоруктарга, мимика) түшүнүү жөндөмү.
3. баланын көз караш, пикир алышууга да ишеним маанайын түзүү үчүн мүмкүнчүлүгү.
4. сүйлөө ыкмаларына ээ.
5. жөндөмдүүлүгү таасир уюштуруу пайдалануу.

кошумча

системалык мамилени колдонуу бирдей маанилүү, анын кесиптик абалын сактап калуу үчүн мугалимдин жөндөмдүүлүгү болуп саналат. мугалим алардын ишинин маанилүүлүгүн, өз жан мамлекетти башкаруу, аны иштиктүү берүүгө жөндөмү бар түшүнүү керек. Ошол эле учурда мугалим кесиптик тармагында, анын өнүгүү келечеги экенин унутпашыбыз керек, өз мүмкүнчүлүктөрүн толук пайдалануу, чыгарманын жеке стили аныктай алат.

Албетте, мугалим ишине маанилүү элементи окуучулардын жетишкендиктерин үзгүлтүксүз талдоо жүргүзөт. мугалим балдардын билим өзгөчөлүктөрүн аныктоо мүмкүнчүлүгүнө ээ болушу керек, көндүмдөр, өзүн-өзү башкаруучу, окууга жана алардын даярдыгын түрткү үзгүлтүксүз билим берүү.

жыйынтыктоо

Professor Галина Kodzhaspirova тарабынан белгиленгендей, билим берүү жараянына окуган педагогика системалуу мамиле кылуу, элементтердин түрдүү аныктоого багытталган, жана алардын мамилелер. Бул өтө чоң масштабдуу иштерди жүргүзүүнү талап кылат. система катары педагогика эске алуу менен, ал гана компоненттери жана алардын өз ара мамилелерин, ошондой эле, алардын түрлөрү, түзүмүн жана илим уюмду аныктоо үчүн бир жак катары аны башкаруу жолдору менен каражаттарын түзүү аныктоо маанилүү.