ААКтын киришүү: тажрыйбасы, көйгөйлөрү жана келечеги

билим берүү жараянына ААК киргизүү шаардык, федералдык жана аймактык ченемдик укуктук базасын изилдөө аркылуу жүзөгө ашырылат. Мындан тышкары, атайын жумушчу топ түзүлгөн, негизги программа мекеме диаграмма методикалык ишин түзүлөт. Ошол эле учурда өзгөрүүлөр өркүндөтүү боюнча талаптарына ылайык, жумуш кылып жатышат. ААКтын киргизүү үчүн негизги шарт катары жаңы стандарттарына өтүү жөнүндө ата-энелерге маалымат берүү үчүн кызмат кылат.

жумушчу топ

Бул жетекчисинин буйругу менен түзүлөт. Бул ААК ишке ашыруу планын түзөт. Бул сыяктуу суроолорду камтыйт:

1. окуу материалдарын изилдөө.
2. негизги окуу планын иштеп чыгуу.
3. сабактар боюнча иш менен камсыз кылуу долбоорлорун түзүү.
4. Бул салтанаттуу иш-программаларын иштеп чыгуу.
5. ата-маалымдоо жана алар менен жаңы нормаларды талкуулоо (тигил же бул нерсеге ААК болот эле).
6. мониторинг системасын түзүү негизги натыйжаларын байкоо үчүн.
7. мектепке же бала бакчанын ААК киргизүүнү коштогон-укуктук базаны түзүү. Бул адабиятты кирет , жергиликтүү өз алдынча башкаруу иштери боюнча педагогикалык жана башкаруу кадрларын ишмердүүлүгүн жөнгө салуучу тарабынан.

даярдоо этабы

мектепке чейинки жана мектеп орто башкаруу ААК киргизүү бир нече этап менен ишке ашырылат. негизги бир катар милдеттерди чечүү даярдоо баскычында. Атап айтканда, ченемдик укуктук база жергиликтүү актылары менен белгилөө менен толукталган. Атап айтканда, ал ишке ашырылат:

1. стандарттын талаптарына ылайык негизги сабактар боюнча жумушчу программа даярдоо жөнүндө жобону калыптандыруу.
2. SD директорунун орун басары боюнча ААК киргизүү уюштурууда класс мугалими нускамаларында өзгөртүүлөр.

ата-энелерди сурамжылоонун даярдоо этабында мектеп саат тышкары кошумча иш-чаралар керектигин аныктоо. Бул кадам бир маанилүү окуя чынжыры методикалык ишин жөнгө салуу. Анын негизги багыты ААК жетекчилигине карата коштоп изилдөөгө материалдарды чыгып турат. анализинин негизинде билим берүү программаларын жүзөгө ашырылат. Менен ата-энелер ААК үчүн бир сабак боюнча жүзөгө ашырылат жаңы схемасы боюнча талкуу жүргүздү. Жолугушууда алар стандарттын максаттарына жана милдеттерине алып жатышат. даярдоо этабы-жылдын жыйынтыгы боюнча, башка ченемдик укуктук актылары менен бекитилген кийин саат иш программасы үчүн атайын иштелип чыккан мугалимдердин ишин жөнгө буйрук берилген (жергиликтүү) кызмат кылат.

биринчи кыйынчылык

Алар шайкеш укуктук базаны алып этабында пайда. федералдык деңгээл документтер түзүлгөн учурда, ал жалпы идеялар жана багыттар бар. Introduction ААК атайын мектептерде, атайын предметтер жана программалардын жоктугу тоскоол сабактан тышкаркы иш-чараларды белгилөө байланыштуу. Ошентсе да, бул кыйынчылыктардын болот. Бул үчүн жумушчу топ түзүлөт. Анын мүчөлөрү кылдат бир мекемеге, аны эсепке алуу сунушталган стандартты изилдөө керек. Бул учурда ал материалдардын терең талдоо жүргүзүү зарыл. иштелип чыккан ченемдик укуктук базаны-жылдын жыйынтыгы боюнча, бир нече багыттар боюнча сабактан тышкаркы иш-чаралардын программасы тарабынан барак бар:

1. Obscheintellektualnomu.
2. Спорт жана эс алуу үйлөрүндө.
3. Жалпы маданий.
4. Коомдук.
5. Руханий-адеп-ахлактык.

Introduction ААК түп окуу жараянына жана окутуунун жыйынтыктарын мазмуну жөнүндө мугалимдердин элесин өзгөртөт. көп мугалимдер үчүн ыкма жалпы окуу сыяктуу бир нерсе. Мугалимдер жана студенттер менен өз ара аракеттенүү кыйла тажрыйбага ээ, алар балдарды өнүктүрүү үчүн кантип билебиз. мугалим пайда болгон ишенимдери жана иштери кайра башкаруу жана кызматкерлери үчүн олуттуу көйгөй болуп саналат.

методикалык колдоо көрсөтүү

Introduction ААК мектепке чейинки билим берүү башкаруу иш-аракеттерди талап кылат. Адистер жаңы стандарттары менен иштөө үчүн туруктуу түрткү болуп калууга тийиш. Ошондой эле маанилүү ААК киргизүү мугалимдин усулдук даярдыгы болуп саналат. Бул максаттар мекемелерди ишке ашыруу үчүн адистерди колдоо боюнча иш-чаралардын пакетин иштеп чыгуу. системасын туруктуу өнүктүрүү аркылуу кесиптик кызматкерлердин жеткиликтүүлүгүн камсыз кылуу, жаңы стандарттарына өтүү OC моделин түзүүгө пайдасына методикалык ишинин негизги максаты.

долбоору

Ал ААКтын киргизүү учурунда кызматкерлери иш окутуу үчүн натыйжалуу жол болуп эсептелет. Долбоор технологиялардын өнүгүшү үчүн жамааттык чыгармачылык ишинде ар бир мугалимдин киргизүүнү камсыз кылат. Бул ААК киргизүү менен байланыштуу методикалык иш программасын иштеп чыгуу сунуш кылынат. долбоорун талкуулоо мугалимдердин жыйынында ишке ашырылат.

мугалимдер тобу

Алардын түзүү ишинин натыйжалуулугун арттырат. топторду түзүү (. чыгармачыл, кызыгуу, ж.б.), силер үчүн өзгөчө маани бериши керек:

• кесиптик маселелерди жана мугалимдердин муктаждыктарына изилдөө.
• Ар бир мугалим жакшы түрлөрүн жана усулдарын тандап алуу мүмкүнчүлүгүн берүү. Мугалимдер өз ыктыяры менен ар кандай семинарларга катыша алат, курстарды катышат. Окутуучулар, анын ичинде алыстан, алардын жекече окутуу программасын сунуш кылууга жөндөмдүү болушу керек.

Түрлөрү методикалык иш

Алар дидактикалык жана уюштуруу, жамааттык жана жеке болушу мүмкүн. окутуунун салттуу түрлөрү болуп төмөнкүлөр саналат:

1. Педагогикалык кенеш.
2. Жолугушуу.
3. Педагогикалык мониторинг, дарт.
4. Жеке иш.
5. Өзүн-өзү билим мугалимдер.
6. Тастыктоо.
7. Практикалык иш.
8. Ачык сабактар.
9. Жуманын предмети.
10. сабагы алмашуу сапары.
11. Creative билдирди.
12. Жеке жана психолог.
13. методикалык саамалыктарды талкуу менен таанышуу.
14. сабактар схемаларды түзүү боюнча семинарлар өткөрүлдү.
15. усулдук иштеп бет ачары өттү.

Негизги темалар

Introduction ААК ЛЕО менен бирге:

1. мекеме, класс, педагогдорго-predmetnika ишине улуттук окутуу демилгеси менен ишке ашыруу.
2. ААКтын ишке ашыруу шартында технология жана билим берүү мазмунун жогорулатуу.
3. натыйжалуу максаттарын ишке ашыруу үчүн зарыл маалымдоо жана билим берүү материалдары менен таанышуу.
4. заманбап сабак, долбоорлоо жана изилдөө жана сабактан тышкаркы иш-өзгөчөлүктөрүн изилдөө.
5. технология баалоо ачу, окутуунун сапатына, Гиа жана пайдалануу үчүн даярдоо, окутууну жакшыртуу өнүктүрүү.
6. билим берүү жараянына мониторинг жүргүзүү, анын натыйжалуулугун талдоо.

алгачкы жыйынтыктар

Introduction ААК ЛЕО ири масштабдагы иш менен коштолот. мекеменин ишине биринчи олуттуу өзгөрүүлөр болуп төмөнкүлөр саналат:

• оң түрткү белги көбөйтүү.
• мазмун стандарттарын жакшыртуу, билим.
• жаңы технологияларды иштеп чыгуу боюнча методикалык көндүмдөрүн өнүктүрүү.
• ААКтын ишке ашыруу, анын негизинде маалымат жана усулдук базаны натыйжалуулугу.

1-класс жаш балдар үчүн өткөөл катары кызмат кылат. Бул жагынан алганда, жана мугалимдердин жана билим берүү иш-аракеттерин так макулдашуу керек. ал мектепке ААК киргизүү каралган камсыз кылуу. Бул этапта, так программа иштеп чыгуу, ошондой эле окутуу боюнча ар бир бала үчүн жаратылган болушу керек.

5-класста ААК киргизүү

Стандарттар студенттердин баалоонун жаңы ыкмаларын камсыз кылуу. материалдарды иштеп даражасын аныктоо үчүн жалпы мамилеге жалпы билим берүү жана объективдүү иш пайда мониторинг жүргүзүү, мекеменин кызматкерлерин жана башкарууга окутуу жетиштүү өкүлчүлүккө ээ болууга тийиш системасын уюштуруу, баалоо милдеттерди мазмуну окутуу колдонулган турат. жаңы стандарттар сапаттуу жаңы жыйынтыгы жана милдеттерге жетишүү боюнча иштөөгө багытталган. Суроо мугалимдерге 5 CL. Бул ачу калыптандырууга багытталган обочолонуу жана талдоо милдеттерди, кыйынчылык адистер 40% чейин башынан экенин көрсөткөн. балдардын калыптандыруу аракеттерине баа берүү кыйын, бардык мугалимдер бар. Бул узак убакыт бою бир диагностикалык эске алуу менен, жеке жана metasubject жетишкендиктерин иштеп чыгуу эмес, ал менен байланыштуу. Бул жагынан алып караганда, биринчи кезекте, ААКтын киргизүү баалоо системасын мазмуну изилдөө камтышы керек. Биз жана кайтарым байланыш камсыз кылынат кантип студенттерди колдойт үндөйт канчалык түшүнүү зарыл, анын маалыматтык мааниси кандай, ал өзүнчө иш катары балдарды кошууга болот. Программанын негизги баалоо критерийлери жана милдеттери минималдуу өздөштүрүүгө жок көрүнөт, жана системанын материалды билүү.

талдоо жыйынтыгы ыкмалары

ар кандай ыкмаларды баалоодо. Алар бири-бирин толуктап турат. таанымал түрлөрү жана ыкмалары бар эле:

1. Тема / metasubject-стандартты, жазуу жүзүндөгү жана ооз эки иш.
2. Creative милдеттери.
3. Долбоорлор.
4. Практикалык иш.
5. Өзүн-өзү баалоо жана сарсанаалардын.
6. Observations.

Кошумчалай кетчү нерсе, бул түрлөрүнүн арасында акыркы толук жана материалдык текшерүү ишин алып. стандартташтырылган чаралар билим берүү системасын жеке буюмдардын жетиштүү болбойт. Мугалим мындай жумуштан кантип иштеп чыгуу керектигин үйрөнөсүз керек. иш схемаларын түзүү өзөгүн менен жуурулушуп, мугалим бул мазмунду пайда болгон жана кантип ачу баалайт түшүнө алат.

Учурдагы мониторинг

Бул билим берүү жыйынтыктарын столдун аркылуу жүзөгө ашырылат. Алар жайгаштырылат "иштеген мугалимдердин журналында". Бул документ учурдагы жазуу үчүн кыстарма болуп саналат. Анын жүрүм-туруму расмий журналында чагылдырылат мүмкүн эмес, студент, өнүгүү динамикасына эсепке алуу жана сактоо маалыматтар зарыл. баалоо үстөл иш-аракеттер же мөөнөтү коюлган маселени чечүү үчүн негизги болуп саналат. Беш баллдык система боюнча белги салып койду. Мындан тышкары, 3-чейреги ичинде сынамык мониторинг жүргүзүлгөн. Анын милдети же окутуу ийгиликке ийгиликсиз өз убагында аныктоо болуп саналат. Бул тууралуу жараша, мугалим пландоо материалдык натыйжалуулугун жетүү үчүн мындан аркы иш-курат.

жыл боюнча Корутунду тыянактар

Киришүү ААК түшүнүктүк идеялар жана белгиленген стандарттарын ишке ашыруу жолдорун актуалдуулугун көрсөттү. Алар азыркы билим берүү системасына суроо-талап бар. Материалдык-техникалык жактан мүмкүнчүлүктөрү мекемелер натыйжалуу жана ийкемдүү Мөөнөт, ошондой эле мөөнөтүнөн ашык иштелген ишти уюштурууга мүмкүндүк берет. мектепте баланын жүргөндө, ал оң баарлашкан тажрыйбасы, өздөрүн чыгармачыл, жигердүү адам билдирүүгө мүмкүнчүлүк алат. окутуу маани учурунда төлөнөт долбоор иш. Тажрыйба көрсөткөндөй, кызыгуу менен балдар маалымат алуу үчүн өз алдынча издөөгө байланыштуу, аны чечмелөө, алардын ишинин сунуштамасы. бешинчи класс өткөрүлөт сабактарды, келгенде, бул балдар жакшы ой-пикирлерин айтуу болуп саналат, ал мугалим суроолорго жооп болот деп белгиледи. Алар жигердүү сүйлөшүүлөрдү жүргүзүү менен алектенишет. Балдар жөн гана Сен көргөн же уккан баарын кайра жок, бирок ошондой эле сүйлөшүп, жыйынтык чыгарууга, аларды актоо. Introduction ААК милдеттерди чечүүгө багытталган өз алдынча уюшуу жөндөмүн өрчүтүүгө жардам берет. Натыйжада, көпчүлүк балдардын тийиштүү түрдө өз ишине баа бере алышмак. Мугалимдер болсо, анда аларды карап, алар методикалык даяр белгилүү бир пайда жок экенин көрсөтүп турат. Мугалимдер бир жаңы окутуу ишин куруп, оозеки куралдарды ээ, заманбап маалымат булактары.

терс жактары

Introduction ААК жогоруда айтылгандай, бир катар проблемалар катары коштолот. башка нерселерден тышкары, мисалы, сабактан тышкаркы иш-мекемелердин имаратында бөлмөлөрдүн жетишсиздигинен катары аныкталган алсыз логистикалык. бул багытта маалымат жана окуу материалдары боюнча ресурстук мүмкүнчүлүктөрүн жогорулатуу зарыл. Мындан тышкары, ошондой эле кадрдык маселелер бар:

1. Туруктуу окутуу методу, мурдагы жылдары иштелип чыккан, ал тургай, ААКтын киргизүүнү басат.
2. долбоор ишке ашыруу толук тиешелүү технологияларды жана техникалык мугалимдери ээлеп талап кылат.

эсептик иш-аракет жана диагнозу сыяктуу көйгөйлөр бар:

1. кооздонуу metasubject ишине талдап-иликтөө жүргүзүү үчүн зарыл болгон материалдардын жоктугу. Бул абдан педагогикалык ишин кыйындатат.
2. баа берүү катары окуучулардын өнүкпөй иш карата куруу. Алардын жакшыртуу ата-энеси менен бирдикте ишке ашырылат.

жыйынтыктоо

жетиштүү ААК киргизүү менен кыйынчылыктар. Бирок, алардын көпчүлүгү бир мекемеде деъгээлинде чечилет. Бул учурда, башкы нерсе - максаттуу четтешпейт. Бул адистерди да сиз менен башталат жок болсо да, абдан толук усулдук материалдарды, заманбап жабдуулар, натыйжалуу жыйынтык жардам жок экенин эстен чыгарбоо керек. Бул учурда, ал тургай, маалымат, байланыш, кесиптик компетенттүүлүк стандарты тарабынан коюлган милдеттерди ишке ашырууну камсыз кылбайт. максаттарга жетишүү жаңы сезим, көз караш, мамилелер, билим берүү боюнча мурдагы ой түп-тамырынан бери айырмаланат кепилдик.