Салттуу эмес сабактар

класста тойбойт, жокпу, бул, биринчи сабак болуп, о.э. жаш мугалимдер окуучуларды сурады. "Ооба, бул ошондой эле иштейт, - деп, мындай деди: - активдүү колу менен жулуп жок." Тажрыйбалуу мугалимдер, анын сырын ачкан. сабакка чейин, алар атайын отурган класс болуп, орто сап - күчтүү студенттер, терезе - "окугандар" жана эшиктин жакын - абдан алсыз: "Ошентип, силер менен бирге иштеген," Ындыным окутуучу иш-күчтүү жана жарым-жартылай орто балдар экенин түшүндүм. "Ал эми бул өз алдынча иштей албай калат жана, - деп белгиледи ал. - Сен чын эле кереги жок ". китебинде мектеп практика натыйжалары Бул мисал "Jolly мектеби" A. Калыгин. жазуучу сабак тууралуу бир да сөз жок. Бул сабактардын кандай түрлөрү жок объект, чалынса, кайдыгер студенттер болушу керек, анткени, эч кандай мааниге ээ эмес. Анткен менен, айрыкча, бул класс адабият болгондо кайгылуу карабастан, алар отурган катар бардык студенттер үчүн да көп мүмкүнчүлүктөр бар субъект.

негизги көйгөй

кызыктырган маселе - мектептеги негизги. Бул билим ээ болуп жүрүшүндө кызыкчылыгы үчүн шүгүр кыймылдаткыч күчү адамдын акыл-эс, адеп-ахлактык жактан өнүктүрүү. Студенттик объектиси маанилүүлүгүн түшүнүү жана өзүн-өзү издеген билим жараянына тартуу, окутуу иш-чаралардын ар түрдүү, материалдык жаркырашы, жан жооп жана мугалим кызыкчылыгында - окутуунун туруктуу каалоолору пайда үчүн негизги көрсөткүчтөрү. Ал эми салттуу түрлөрү жана класстар бул шарттардын толук ишке ашырууну камсыз кылбайт. Бул мектеп сабактын уюмга жаңы, новатордук ыкмаларды издеп, мугалимдер түрткү негизги себеби болуп саналат.

маселени чечүү үчүн кандай боюнча салттуу үйрөткүч

Методисттер стандарттык системага түзүүгө аракет кылып жатабыз, ал эми сабакка стандарттуу эмес түрлөрү буга бекем мектеп иш жүзүндө түзүлгөн. Алар көп, ал эми зарыл болгон бир катар бул параметр, тартып тандап, мугалим гана сезим жетекчиликке алат. Бул тандоо окутуунун натыйжалуулугун олуттуу кемчиликтер алып келет. Бул Ички жана туруктуу пайдалануу; мал ашуун түрүн баса белгилеген. Салттуу эмес, мурунку өткөрүлгөн изилдөөлөрдүн менен шайкеш эмес, бир сабак катары колдонулат.

Каршы марка жана үлгүлөр

Ошону менен катар көп сандаган басылмалар, шарттуу айырмаланып турат класстардын түрлөрүн жана түрлөрүн атынан эки терминдер бар, - "стандарттуу эмес" жана "салттуу эмес". Бул заманбап техника сабак тааныйт жатат:

- биринчи кезекте студенттердин кызыкчылыгы болуп саналат жана алардын дараметин оптималдуу ишке ашырууга өбөлгө түзөт мазмунуна жана түрүндө, структуралаштыруу;

- окутуучу сабак салуунун салттуу ыкмаларын билим берүү жана минималдуу пайдалануу өзүнчө этаптарын карманып алган болсо;

- жакшы түзүүгө жардам байланышкан бирикмелердин жана сезимдер түрүндө материалдык окуу -билим берүү иш-түрткү ;

- кордолгон Клишелерди педагогикалык технологиялар албай калышат.

салттуу элементтердин адаттан тыш аткаруу

Салттуу кадимки сабак, биринчи кезекте, анын салттуу структурасында жатат: билим берүү иш-аракети үчүн даярдоо - текшерүү тапшырмасын - түрткү - такташты колдоо билим - жаңы материалдык-техникалык изилдөө - топтогон материалдары - үй тапшырмаларын бир түшүндүрмөсү. Бул элементтер стандарттык сабактардын көпчүлүктүн түзүлүшү бар. өз тартибин өзгөртүп, бул элементтердин узундугун өзгөртүү менен, сиз сабактардын стандарттуу эмес түрүн кура албайт. гана кадимки сабакта ар кандай түрү, бул жол менен алса болот. салттуу эмес сабак ар кандай шарттуу элементтердин стандарттуу эмес жүзөгө ашыруу боюнча түзүмү. IV Malafaik анын "Дидактика" ноталарынын: "салттуу эмес сабак - бул иштеп чыгуу, сабак салттуу структурасын кыймылы".

эрежелерди таштабаган

окутуу ишинин мүнөзүнө жараша стандарттуу эмес сабактын эки түрү бар.

1. окуу иштерин уюштуруудагы логикалык түрдө басымдуулук: сабак, изилдеп, сабак, дарска, сабак берүү, камкорчу, семинарда, сабак, отчет, камкорчу, семинарда, сабак-коргоо эссе жана долбоорлор.
2. окуу ишмердүүлүгүн уюштуруунун сезимдик жана элестетүү түрлөрүн басымдуулугу менен: сабак, курамы сабакка-монтаждык, сабак, окуянын, сабак-Жылайды сабак-турдун (тур), ойноп-сабак, сабак-маселе.

Мындай салттуу эмес кесиптердин ар кандай түрлөрүнүн саны үлгүдөгү чегинен барууну каалап турат. Бирок калыпты жоюунун бардык эрежелерин четке дегенди билдирбейт. Тандоо жана С, тиешелүүлүгүнө жараша, сабак түзүлүшү өзүнөн-өзү чечүү мүмкүн эмес. Бул тренингдердин ар бир "так да, билген да жок, эки", анткени, өз жүзүн, өз өзгөчө түзүлүшкө ээ (FF Bugayko). Ошол эле учурда мугалим карабастан, алардын түрлөрүн, мектептин курулушуна экенин унутпашыбыз керек (салттуу жана салттуу эмес), жалпы үлгү бар. Didacticians, методисттер сабак адабият түзүмүн моделдерин таасир этүүчү төмөнкү алыскы:

- сабакта түздөн-түз көрсөтүлгөн программалык талаптарды;

- бир дидактикалык максаты класстарды кылуу менен ишке ашат кийинки милдеттери (структуралык элементтери);

- сабак түрү, анын ой-ниети менен аныкталат.

кандайдыр бир билим берүү жараянынын бардык стандарттуу эмес элементтер, структуралык тышкары, милдеттүү жана ал үчүн бирдей.